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浅析高职舞蹈教学中非智力因素 　　摘要：本文分析了非智力因素的重要作用，然后从非智力构成要素来探究在舞蹈教学中如何利用这些非智力因素来改善教学并分析了优化学生的非智力因素的方法和途径。从而从教与学两个方面全面阐述了非智力因素的运用。 　　关键词：高职；舞蹈教学；非智力因素 　　1非智力因素的内涵和构成要素 　　非智力因素是相对于智力因素而言的，是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素，如兴趣、情感、意志和性格等。[1]非智力因素是指与智力活动关系密切并共同影响智力活动效率的心理因素，它包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等。非智力因素是驱动人们不断行动的内在力量，它一旦与一定目标结合，就会产生无限的动力，引导学生向着既定的方向前进。良好的非智力因素会根据主、客观条件的变化，及时调整努力的目标或行动途径，使之适应新情况的变化。 　　舞蹈教学有其自身的特殊性，在舞蹈教学中，学生的非智力因素往往比智力因素起着更大的作用，尤其是学生的兴趣、情感和意志力。作为高校舞蹈专业的教师，在教学过程中一定要充分认识到非智力因素的重要性，把智力因素和非智力因素有机结合起来，培养学生学习舞蹈理论知识和舞蹈技能的兴趣，让学生的学习富有积极性和主动性，从而保证教学活动的顺利开展，较高质量地完成教学任务。 　　2非智力因素的重要作用 　　2.1非智力因素的一般作用 　　1）动力作用。所谓动力作用，就是指能够成为推动人们进行学习活动的内在原因或内部动力。学习动机在舞蹈教学中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚忍不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。非智力因素是学生学习的动力，是学习积极的心理机制，能够使学生具有顽强的毅力、战胜一切困难的勇气和锲而不舍的意志。 　　2）定向作用。非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆、想象和思考所观察的事物和所学习的内容方面。人生的道路是曲折的，学习和工作，尤其是创造性活动是长久而艰辛的过程，这种活动成功与否除了与智力因素有关外，常常取决于人的意志品质。意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。 　　2.2非智力因素在舞蹈教学中的特殊作用 　　1）意志因素对舞蹈感觉的影响。意志是人自觉地调节心理和行为去克服困难以实现预定目的的心理过程，准确的舞蹈感觉的产生需要意志因素的控制和把握。舞者在根据舞蹈的风格或编导的创作意图寻找舞蹈感觉时，意志起着审视和调节舞者内部的心理活动和外部行为活动的作用，这时舞者要控制盲目的冲动和激情，不能使之游离于舞蹈作品的主题，尽量准确地表现出动作应有的内涵和风格。另外，意志因素对舞蹈感觉的影响还表现在舞蹈作品的编排过程中。舞蹈是一门残酷的艺术，在拿捏舞蹈韵味时，在表现舞蹈形象的内心世界时，需要反复的练习、细细的揣摩，都需要舞者有坚强的意志品质把舞蹈感觉挖掘出来、表现出来。实践证明，成功的舞蹈作品都是舞蹈演员依靠坚强的意志把舞蹈感觉表现出来的。 　　2）情感因素对舞蹈感觉的影响。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。舞蹈艺术正是一种复杂的心理体验和心理创造的活动，整个活动中舞者主体的感知、体验能力至关重要，这种体验过程与舞者内心的情感有着紧密的联系。舞蹈首先是一种感知活动，感知诱发情感，故所谓触景生情，情必存于心而源于形。舞者对外界的感知活动正是舞者情感活动的直接源泉，而舞蹈更是传情的艺术。人心感于物而动，身则动于心而舞。情感是构成舞蹈感觉的纽带，舞者的情感影响着舞蹈感觉的生成。舞蹈的感觉是以情为源，以情为本，也就是说感之以情、动之以情，而情的发展程度也可被视为是检验一个舞蹈者舞蹈感觉好坏的标尺。 　　3）动机与兴趣因素对舞蹈感觉的影响。兴趣因素与动机因素都属于人的个性意识倾向因素。兴趣是一种有情感色彩的认识倾向，它以认识和探求某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是舞蹈学习中最活跃的因素。人的感觉器官都有接受刺激的需要，满足感知刺激的需要，良好的兴趣是舞者感知事物的自觉动力。舞蹈学习中有了兴趣才能唤起动机，才能激起学生积极地去感知，去想象，去倾注情感。总之，兴趣是形成感知的动力，是舞蹈感觉形成的前提。 　　3高职舞蹈教学中非智力因素培养的方法 　　（1）坚持循序渐进，培养学生浓厚的舞蹈兴趣。非智力因素的培养，其核心问题是激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。因而，在舞蹈教学实践中，我们更应当有意识地通过各种途径，培养和保持学生学习舞蹈的兴趣。比较好的方法就是让他在最初接触舞蹈时就感觉生活在