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小学语文教学中创新性问题思考 　　【摘 要】创造是小学语文教学实现突破的一种方式，有利于提高教学水平。当前小学语文教学活动中存在着一些问题，传统的教学观念、教学模式、教育制度、教育手段等于新课改的要求不相适应，要实现教学创新必须明确小学语文教学的发展方向，改变过去的教学理念，打破常规的教学模式，做到因材施教。通过教学的创新，提高小学语文教学的效率。 　　【关键词】小学语文；教学创新；实践思考 　　当前小学语文教学的创造性不足，主要原因是传统的教学模式、教学理念和教育思想依然存在，必须彻底的清除阻碍创新教育顺利开展的各种因素，实现创新教育的可持续发展。本文以多年的教学经验为依据，对小学语文教学的创新型问题进行深入的探讨。 　　一、创新是小学语文教学进入新的教学模式的突进 　　创新教育是指培养受教育者的创新能力的教育过程，最终培养成创造型人才。创新能力包括创新意识和创新精神。创新教育倡导全新的人才观，它从创造力的普遍性和塑造性出发，认为教育者都具有创新的潜力，通过教育和训练，成为创造型人才。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称《标准》）指出，在语文教学中，要正确处理基本素养与创新能力的关系，重视语言的积累，生活的感悟，实际的应用，加强基本技能训练，使学生具有扎实的语文基础。在此基础上，注重学生创新能力的开发，促进学生持续发展。同时，对于综合性学习的评价的上面，《标准》明确指出：综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。十分清晰的说明了创新型人才培养标准，小学语文教学应该追求的理想境界。 　　二、当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因分析 　　1.教育的目标观念陈旧 　　陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。小学语文教学人才培养目标的不明确，导致小学语文教学在应试化道路上留下的印迹太深。究其原因，片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些为了职业生存不求自身发展的教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。 　　2.教学的模式比较陈旧 　　在小学语文课堂教学活动中，笔者仍然不时会看到教师在唱独角戏，学生“启而不发”只做听众，课堂教学气氛沉闷乃至令人窒息的现象。究其原因，是落后的教学理念导致教师在教学中不是以学生为主体，教材的处理没有结合学生已有基础，缺少必要的学法指导，灌输式的教学模式扼杀了学生的创造力。教学问题的关键就在于，教师对学生的把握不够，不相信学生有创造能力。实际上，学生的创造潜能远比我们想象的要大得多。语文教学必须要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择适当的且具有弹性的教学模式。 　　3.教学策略和教学手段运用不当 　　教学目标不明确的多种教育手段的杂乱使用不是真正的教学创新，教学创新必须在科学理论指导下进行。如果不从高效教学理论指导下的教学实践需要出发，而只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么，教学创新只会是“挂羊头卖狗肉”。因为学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学中，教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略和教学手段，以促进学生语文素养的整体提高。 　　三、小学语文教学创新应注意的几个问题 　　1.小学语文教学创新必须把握明确的努力方向 　　在语文教学的发展方向上，教师要关注“人文性”因素的发展。语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格；语文教学中，要注重将社会主义核心价值观有机地融入语文学习过程。在习字教学中，教师要强化“认认真真写好字”的理念，因为练字的过程也是学生性情态度、审美情趣养成的过程；要重视写字姿势、策略、技能、习惯的训练和质量意识，避免低水平机械书写操练。在阅读教学中，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 　　2.教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新 　　要想在教学中真正有创新，教师首先要不断更新自己的教育理念，教学中更要有足够的创新意识。例如在《与象共舞》的教学课上，在这节课中，老师分别用两种思路、两种教法给两个不同班级的学生上了