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小学语文教学中学法指导初探 　　【摘 要】教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”吕叔湘先生也说过：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。”俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”可见，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法的指导。 　　【关键词】学法 含义 意义 要求 指导 探索 　　语文学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。掌握学习方法是现代人素质的重要标志。在大力提倡素质教育的今天，学法指导已为越来越多的教育工作者所重视，很多小学语文教师都在进行大胆的探索和尝试。但在实施过程中依然存在不少问题，而实际效果也达不到预期的目标。本人在教学实践中也进行了一些探索，现就有关小学语文教学中学法指导的含义、意义、要求及指导等方面谈谈自己的一些认识。 　　一、学法指导的含义 　　学习方法指导，简称学法指导，它是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。 　　通俗地讲，学法指导就是教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。学习方法指导包含两方的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握学习方法；二是引导学生获得有关学习方法使用价值的认识，即充分认识具体学习方法适用范围，使学生在一定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。 　　学法指导从范围上讲属于教学论的范畴。教学论归纳起来可分两大部分：学习内容的指导和学习方法的指导。教师的课堂行为应包括这两部分，应该同时完成这两方面的任务。前者在于使学生理解外在的内容，后者在于使学生理解内在过程（即赞可夫提出的“使学生理解学习过程的原则”）。这应该成为教学论的重要原理或原则。所以，研究学法指导，对于补充和完善教学理论来说是必不可少的。 　　二、进行小学语文学法指导的意义 　　1、学法指导是语文学科教学的一项重要任务。《小学语文新课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。这就要帮助学生打基础，而最主要的就是教会学生学习。要教给学生一些学习的方法，让学生主动地学习、探究地学习。 　　2、学法指导是课堂评价的一条重要标准。认识论告诉我们，事物是在矛盾中发展的。学生是认识的主体，有着极大的主观能动性。学生按照要求掌握一项知识并具有了相应的能力，就取得一次平衡。当提出新的学习要求时，学生的原有能力就与之产生了不平衡，需要适应新要求。学生达到了新要求，知识得到扩展，能力得到提高，实现了新的平衡。在学习矛盾解决的过程中，学法起着杠杆作用。学习方法是构成学生学习能力的要素之一。学生在学习中有两个系统在工作，一是认知系统，一是动力系统。这两个系统工作得怎样，和学习方法的优劣直接相关。教师学法指导得好，学生掌握学法，自然就会在学习活动中表现得活跃而主动。因此，学法指导应做为课堂评价的一条标准。这不是原有标准的增加或更改，而是对原有标准被忽视部分的重申。它强调在教学中注重“学”，进一步摆正教与学的关系，在教师主导下，确立学生的主体地位。 　　3、学法指导有助于学生的知识向能力转化。学生学习能力的水平受到学习方法的制约。学习方法概括化水平越高，迁移的范围越大，能力就越强。可见，学习方法对学生学习能力的发展具有重要作用，它可以指导学生在练习中形成技能，又可以指导学生调节学习活动形成能力，并进而形成良好的学习习惯。这一切都是通过教师的传授、示范和点拨来实现的。由此可见，学法指导的重要。 　　4、学法指导是培养学生具有终身学习能力的需要。学生是祖国未来的建设者，面对社会发展和科技进步，他们要学会思考，学会灵活地处置各种新问题，需要掌握理解、表达、记忆、观察、思维等许多有效的方法。当今世界知识总量翻一番所需的时间越来越短，学生在学校学得的一点知识很快就会落后。不掌握学习的方法，很难适应世界飞速发展的严峻形势。从某种意义讲，学法指导正是通过对学生学习方法的指导，培养他们具有自学能力，具有终身学习能力，以使其适应未来发展的需要。学习方法有丰富的内涵。仅就语文学科的识字、阅读、作文几个方面来说，学法就有：①学习程序；②学习技能；③学习规律；④学习心理（情感、意志）；⑤学习习惯等。正确的学法指导可引导学生走向成功，错误的学法指导