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小学语文教学中现代教育信息技术运用 　　摘 要：随着科学技术的发展，现代教育信息技术进入课堂，为我们提供了有效的教学手段，众所周知，现代教育信息技术手段直观、生动、形象，具有极强的感染力，对提高课堂教学效率有着不可低估的作用，是提高课堂效率的有效途径，现代教育信息技术手段被越来越多的语文教师所青睐，用来充分调动学生的学习积极性，促使学生爱学、乐学、会学，引领学生步入语文的快乐殿堂。那么，如何在小学语文课堂教学中充分发挥现代教育信息技术的优势，引领学生乐学语文呢？在本文中，笔者将从激发学生学习兴趣、创设课文情境、培养学生思维品质三个方面探讨现代教育信息技术在小学语文课堂教学中的运用。 　　关键词：小学语文教学；现代教育信息技术；有效教学手段 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-121-02 　　随着科学技术的发展，现代教育信息技术进入课堂，为我们提供了有效的教学手段，众所周知，现代教育信息技术手段直观、生动、形象，具有极强的感染力，对提高课堂教学效率有着不可低估的作用。那么在小学语文课堂教学中，如何充分发挥现代教育信息技术的优势，引领学生乐学语文呢？笔者的初步探讨如下。 　　一、借助现代教育信息技术激发学生学习兴趣 　　兴趣是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力，兴趣的职能就是让学生爱学习，把学习当作自己的愿望和需要。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。教师充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用现代教育信息技术手段，就可以充分唤起学生的学习欲望和学习兴趣，发挥学生的主体作用。 　　学习兴趣的产生要经过“好奇――求知――爱好”3个阶段，在语文课堂中介入现代教育信息技术手段时我们可以从这些环节入手，逐步形成一条发展线索，使学生产生学习兴趣，从而达到在乐中学，在乐中得。 　　1、激发好奇心理 　　好奇心理虽然在学生学习过程中不能保持学习兴趣的持久，但好奇心理可以使学生的学习由低潮步入高潮，在导入课文和学生困惑之时，借助现代教育信息技术，有助于学生思维由散乱至集中，由困惑至开朗。 　　如教学《詹天佑》一课时，教师导语是：“在1905年以前，中国还没有一条中国人自己设计的铁路，在帝国主义重重阻挠下，有一个人果断地担负起修筑中国人自己设计的第一条铁路的重担，他，就是詹天佑。他是怎样修筑铁路的呢？我们来看一段电影视频。”此时，学生好奇心顿起，学习兴趣自然产生，而教师选择播放电影《詹天佑》视频片断，又为学生理解课文中的“开凿隧道”、“人字形线路”等难点顺利架桥铺路，自始至终调动了学生的求知欲。 　　2、激发求知心理 　　在小学语文课堂上，运用现代教育信息技术手段激发学生学习中的求知心理，对解决学习中的重难点，有事半功倍之效。 　　例如，在讲授《穷人》一课时，学生对人物的心理活动描写感到乏味，但领会和学习作者通过心理描写刻画人物性格的写作方法，又是本课教学的重难点。教与学之间产生了一种较大的“心理逆差”，学生的思维处于抑制状态。这时，教师根据课文中桑娜的心理变化，设计了一张“桑娜心理波动图像”幻灯片，这张幻灯片设计得很像心电图，因此呈现在学生面前的时候，马上把学生吸引住了，学生的心理逆差发生了变化，抑制状态转为求知状态。这时候教师不失时机地问道：“幻灯片上几个大的波峰分别表示桑娜的哪几种心理状态，你们知道吗？”进一步提出了分析桑娜心理活动的问题，学生都积极阅读课文，争先恐后地结合课文发表看法，求知欲望空前旺盛。 　　3、激发爱好心理 　　有些课文中出现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析只能给学生抽象的印象，而运用现代教育信息技术，能激发学生爱好心理，给予学生体验之乐，提供形象生动的参照物，能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。 　　如：在《渔夫和金鱼的故事》一课的教学中，教师先分组指派角色，让学生分别充当渔夫、老太婆和金鱼；接着在课件中播放课文的朗读录音；同时播放与课文内容相关的幻灯片，使学生边听、边看、边想，体会人物的语言、神态、动作以及心理活动；再到课堂上仿演出来；最后再让学生谈谈表演，互相启发。这样，学生就在体验之乐中理解了语言、情节和人物的各自特征。 　　二、借助现代教育信息技术创设课文情境 　　小学语文教学中的主体是六七岁至十一二岁的学生，他们的思维特征是以具体形象性思维为主，在语文课堂教学中运用以具体形象为主要特征的现代教育信息技术，能够促进实现语言文字的形象间接性、儿童思维的具体形象性以及儿童理解与运用语言文字的抽象逻辑思维之间的转换与过渡。 　　运用现代教育信息技术手段，创造课文中的情境，促使学生积极参与情感体验，其形式主要有以下几