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对机电一体化专业工学结合教育模式改革研究 　　【摘要】本文通过对机电一体化专业教学计划适时调整、加大实验室和实训基地建设力度、加强“双师”素质教师队伍建设、严格教学过程管理等方面的具体做法，说明工学结合教育模式改革取得的成效。 　　【关键词】工学结合教育模式改革 　　工学结合是职业院校体现职业教育教学特色的重要工作，各教育行政部门对此十分重视，特别是教育部2006（16）号文件对此提出了具体要求，这表明职业院校必须探索和实施工学结合教育模式，对现有的工学结合教育模式不断进行改革，使之更加适应职业教育规律。下面就以阿克苏职业技术学院机电一体化专业工学结合教育模式的改革为例谈谈这方面的情况。 　　一、对教学计划适时调整，使其适应工学结合教育模式 　　教学计划是一个专业教学过程中的纲领性文件，为了改革机电一体化专业工学结合教育模式，阿克苏职业技术学院首先从调整教学计划入手，对教学计划适时修订，使修订的教学计划和经济社会发展要求相适应，所开设的课程知识与岗位职业技能相吻合，充分进行社会调研，认真听取企事业单位专家和能工巧匠的意见建议，使教学计划与生产实际紧密结合。下面对2005、2006、2007年机电一体化专业教学计划修订进行说明。 　　2005年教学计划修订中，虽进行了调研，但调研中只是和企事业单位负责人进行交谈和了解情况，没有深入到生产实际岗位，对岗位能力要求了解不多，主要以参考其他大学机电一体化专业教学计划为主，因此修定的教学计划仍然存在着学科型为主的现象。教学计划中理论课占57.55%，实践课占42.45%，在实践技能方面要求学生取得中级电工职业资格证书。该教学计划学生前两年半在学校学习和实践，最后半年到院外实训基地或就业单位实习，由于学生在学校学习期间没有和企业接触，所学知识脱离了企业的要求，学校的设备和企业的设备也有差距，因此学生也不能达到顶岗工作的要求，学生在实习过程中，重新学习企业的专业知识和实践技能，结果造成企业对学校的教学工作不太满意。 　　2006年教学计划修订过程中，学院要求各系部深入企事业单位生产现场进行调研，切实了解岗位技能要求，在此基础上通过倒推法设置教学计划中的课程，使教学计划中课程知识点更贴近生产实际岗位技能要求，对教学计划中重点课程提出了学生掌握技能的要求，进一步重视了实践课程。教学计划中理论课占53.2%，实践课占46.8%，在实践技能方面要求学生取得中级电工职业资格证书。但存在课程整合力度不大，理论课比例大于实践课比例的现象。该教学计划学生前两年半在学校学习和实践，但第三、第四学期各用三周的时间学生在院外实训基地进行参观实习，企业只让学生做一些简单的工作，不让参与生产过程，由于没有进行生产过程的实际操作，造成学生技能水平不高，企业对学校教学工作的满意率虽然提高了一些，但还是不高。 　　2007年教学计划修订过程中，充分考虑2005、2006年教学计划的执行情况和取得的效果，找出存在的问题，进行深入调研，特别是详细了解学生运用所学知识解决实际问题的情况。对存在的问题进行分析研究，在全面听取企事业单位意见的基础上对教学计划作了较大的调整，加大了课程整合力度，将《制图》和《Auto CAD》整合为《制图与CAD》，将《电工技术应用》、《电子技术应用》和《电机与拖动基础》整合为《维修电工》，将《金属工艺学》、《工程力学》、《机械设计基础》和《液压与气压传动》整合为《机械基础》，对实践技能提出了更高的要求。教学计划中理论课占35.4%，实践课占64.6%，在实践技能方面要求学生取得高级电工职业资格证书或高级焊工职业资格证书。该教学计划在实际执行过程中做到了与企业生产的紧密结合，学生前两年在学校学习和实践，最后一年在实训基地或就业单位顶岗工作，并且用第二、第三、第四学期的实践教学周学生去实训基地进行顶岗实习，在学校的教学中教师把企业的专业知识及实践技能要求融入到教学各环节，使学生所学知识达到企业的要求。 　　二、加大实验实训设备投入力度，积极建设院外实训基地 　　为了切实体现工学结合教育模式的作用，2003年以来学院为机电一体化专业实验实训室共投入102.78万元，分别建设电工电子实训室、电气技术实训室、过程控制实训室、工业综合自动化控制实训室、传感器及检测技术实训室、机械综合陈列室、Auto CAD实训室来满足机电一体化专业学生在院内实训的要求。同时，在政府的大力支持下，学院也加大了校企合作的力度，积极建设院外实训基地，学院现建有院外实训基地66个，其中机电一体化专业实训基地9个，这些实训基地为学生顶岗实习实训提供了有力保障。 　　三、加强双师型教师队伍建设，保证实践教学的顺利开展 　　学院加强“双师”素质教师队伍建设，选派教师去国内院校参加“双师”素质培训，每年派一批教师到企事业单位实践锻炼，提高教