实现学校优质基础上特色发展.docVIP

实现学校优质基础上特色发展 　　春晖中学发端于1908年上虞富商陈春澜先生创办的春晖学堂，1919年，陈春澜先生委托乡贤王佐和近代著名教育家经亨颐等续办中学。早期春晖确立了“与时俱进”的校训、“实事求是”的教育方针和“勤劳俭朴”的训育方针；聘请了一大批名师硕彦，夏?尊、朱自清、朱光潜、丰子恺、匡互生、刘质平、刘薰宇、叶天底、张孟闻、范寿康等在此执教，积极推行“人格教育”“爱的教育”“感化教育”“个性教育”等。学校由此赢得了“北南开、南春晖”之美誉，成为中国教育史上一颗璀璨的明珠。 　　学校在继承中创新，在改革中发展。1995年12月通过浙江省一级重点中学评估；2005年开始制订并实施三年发展规划，坚持课程领导，推进文化德育和学科建设两大工程，极大地提升了学校的特色内涵和办学品位；2009年进一步开放办学，组建“中加合作高中课程班”，成立国际部。现如今，学校以优良的办学条件、丰厚的人文底蕴、先进的教学理念、高雅的学校文化、优异的教育质量奠定了良好的社会形象，并博得了较高的社会声誉。 　　一、学校特色发展的定位 　　高中教育是人才培养的重要阶段，要走出“千校一面”、高度同质化的局面，必须立足学校实际和培养目标，正确定位并提炼学校的特色发展思路。 　　（一）从学校的发展历程看 　　春晖是一所具有优良教育传统和丰厚人文积淀的百年名校，名师硕彦的学识人品和教育思想，给后人留下了无价的人文宝藏和精神财富。因此，春晖的发展既要做好历史的传承和弘扬，又要在此基础上与时俱进、开拓创新，形成独具春晖特色的理念系统、课程体系和发展模式。 　　（二）从学校的培养目标看 　　学校首先要立足现实，培养“健康?健全”之人；其次要努力引导学生的“求真、崇善、尚美”之心；再次是积极追寻“学得活泼，活得自由”的教育境界。春晖的教育特色就是学校课程的开发与开设、日常的教学与管理、学校的体制和制度都适合并服务于这一培养目标。 　　（三）从学校的主体构成看 　　学生和教师都是学校发展的主体。学校的特色发展，必须与学生个性发展、教师专业成长有机结合。因此，学校在开足开好必修课的同时，努力完善具有春晖特色的开放型选修课程体系，实现学生全面基础上的个性发展、教师一专基础上的多能发展、学校优质基础上的特色发展。 　　二、学校特色发展的举措 　　（一）提炼精神，塑造校魂 　　春晖以其深厚的人文积淀在中国教育史上写下了浓墨重彩的篇章：经亨颐的“人格教育”、夏?尊的“爱的教育”、杨贤江的“全人教育”、匡互生的“感化教育”、朱自清的“有信仰的教育”等。面对先人留下的弥足珍贵且不失现代教育意义的思想和文化瑰宝，学校一方面很好地传承与发扬优良传统；另一方面通过全校范围的“春晖精神大讨论”等活动，逐步明晰传承百年的校训“与时俱进”是学校精神的核心和灵魂。实践中，我们秉承“以人为本，重在发展”的办学理念，弘扬“教学相长、德才并美”的校风、“读书即生活，教育即创造”的教风和“读书，做人”的学风，高扬“学在春晖”使命宣言。这一系列具有时代特征、春晖特色的办学理念，不仅成为全体春晖人共同的行为准则与价值追求，而且也是学校发展的灵魂所在、特色所倚。 　　（二）规划先行，机制保障 　　近年来，学校制订并实施了三个三年发展规划，推出了与之配套的三个阶段的《春晖中学学科建设实施意见》，为学校的中长期发展绘就了蓝图。按照有利于深化课改的要求，学校对中层管理机构再次进行调整，设立教学（评价）处、课程（科研）处和学生处三个部门，侧重从课程的开发、课程的实施和课程的评价等不同维度，共同推进课程改革的深化和学校特色发展。 　　与三年发展规划相配套，学校先后出台了《春晖中学教职工结构工资制实施方案》《春晖中学“阳光”教育奖评选办法》《春晖中学优秀学术团队评比条例》等六个考核与评价方案，进一步明晰尚德崇绩的教育导向，为学校的特色发展提供完备的制度保障。 　　（三）科研引领，实践跟进 　　学校紧紧围绕教育部规划课题《文化德育的校本实践与研究》和省教研课题《中学学科建设的校本实践与研究》的研究与实施，不断推进教育改革。 　　1. 加强文化德育，构建学生成长的精神家园 　　针对当前学校德育工作有效性不足等现状，我们从学校文化的研究与创新入手，将学生德育工作置于学校文化的大背景下，挖掘文化与德育的内在联系，实施文化德育工程：通过在人文环境中浸润灵魂、实践活动中体验生活、学科教学中渗透德育、校本课程中健全品质，发挥学校文化对学生价值观的导向功能、情感的激励功能、人格的塑造功能和品行的规范功能，开创了学校德育工作新境界。 　　2. 深化学科建设，构建春晖特色的教学体系 　　学校率先于2005年在全省范围内提出并实施中学学科建设。经两轮实施，学科建设已成为推进学校特色发展的关键性部分。同