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浅析中专语文教学能力培养 　　语文教学在所有科目中属于基础而又重要的课目，同时也是最容易被学生们忽略的科目。因此，作为语文教师必须引起足够的重视，使学生认识到语文学习的重要性，提高对语文学科的兴趣，从而提高学生的学习成绩。中专是一个很特殊的阶段，与小学生和高中生都有所不同：中专生有着一定的自觉性，但是却因为正处在青春期的初级阶段，生理心理包括世界观等都还没有成熟完善，因为自己特殊的学校环境，所以容易产生很大的自卑感。这就更需要中专语文教师能够静下心来对学生们进行辅导，让学生能够很好地认识自己，很好地利用课堂环境来提高自己的语文成绩和语文素养。作为中专语文教师，根据自己多年的教学实践，我总结了以下几点教学经验。 　　一、教师应该充实自己的语文知识，提高自己的语文素养。 　　师者所以传道授业。这句古训表明，教师是传道授业的主体，因此，作为语文，首先要积极地储备自己的语文知识，做到学生在学习过程中遇到问题时，教师能够积极主动地对其作出准确的回答，同时，教师应该提高自己的语文素养，在学生中树立榜样。教师在教学中使用的语言准确，吐字发音清晰，语言富有感情和感染力，这样无疑会增加学生听课的兴趣。同时，语文教师在学生面前也要语言得体。如果在学生面前不注意个人的素养，随口说出不文明的话语，举止不雅，那么在学生心中的形象就会大大折扣，势必影响教师自己在学生中的榜样作用，破坏学生对自己的好感，影响学生成绩的提高。 　　作为中专语文教师，还要培养自己作为教师的职业基本技能。职业基本技能训练包括普通话和口语表达、书写‘三笔字’和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。这些教师职业基本技能的目的是更好地进行教育教学工作，而加强中专学生的教学工作技能训练，是提高高等师范学校教育质量、培养合格的中学教师的总目标的要求。所以中专语文教师在抓好其他技能的同时，提高自身的职业基本技能就具有十分重要的作用。 　　二、增加学生的学习兴趣，共同提高语文成绩 　　中专生比较好动，不再像小学生一样只是听从老师的传授，因此作为中专语文教师，要把语文课堂的学习氛围搞活，给学生们更多表现的机会以及施展才能的空间，学生才会发挥主观能动性，进行高效率的学习。 　　（一）在对比中让学生受到教育。 　　一个作家的作品有很多，并不是只有一部一篇，因此在教授学生们知识的时候，一定要让同学们学会纵向比较作品，从而让学生们在学习知识的时候学会融会贯通，做到发散思维。比如在讲龚自珍的《病梅馆记》前，可以先给学生们讲龚自珍的一首《己亥杂诗》――“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。同学们在了解这首诗的主旨是作者在呼吁国家爱惜人才，珍惜人才的时候，就会理解《病梅馆记》中作者所运用的曲笔。虽然说在表达手法上不同，但是意思都是一样的：珍惜人才。给学生讲到这里，没有结束，而是要在此基础上进一步让学生们加深理解，让学生们认识到龚自珍这种“渴求人才”的意识在当时的历史条件下，是难能可贵的。这样，不仅学生们对龚自珍和《病梅馆记》有了认识，而且也培养了学生的“人才”观念和爱国主义观念，并引导学生们自己主动学习争取做对国家有用的人才。教师要帮助学生培养“终身学习”的观念，让学生知道语文作为一种重要的实际工具是自己将来就业所要具备的最基本的知识和技能之一。只有具备了一定的词汇和语法、词汇量以及语法规则，才能进行有效的交际活动。语言知识是语言运用的基础，最终为交际活动服务，没有一定的语言基础，在和别人进行听说交流时就很难进行。通过听说训练，能够更好地巩固和积累所学的知识。教师在教学中应该围绕学生生活的实际和教材内容进行大量的语言听说实践，提高学生的交际能力。培养学生把学习语文当做自身成长的需要，转变传统的“要我学”为“我要学习”的自学能力。 　　（二）引导学生善于发问，探求问题答案。 　　通常在课堂上，都是老师讲学生听，这种局面导致学生的学习属于被动接受知识，学生的学习积极性不高。作为中专语文教师，要扭转这种局面，就要有一套自己的方法，让学生在课堂上集中思维，认真听讲，而向学生发问就是很好的一种教学方法。 　　课堂上提问，让学生积极回答，在教师的循循善诱下，最后告诉问题的答案，是一种效果不错的教学方法。在语文课堂上，对待学生比较熟悉的作者简介，就可以采用发问式的教学方法，来让学生们自己回答问题，从而更加牢固地记住知识，并从中获得启迪。比如在上鲁迅的《纪念刘和珍君》一文时，对于鲁迅这位作家，学生都是很熟悉的，因此可以问学生：“为什么鲁迅要弃医从文”。通过学生们回答后，教师最后可以将问题的答案补充完善，学生就可以了解到鲁迅弃医从文实质上是为了唤醒和拯救国民。让学生理解后，同时有助于培养学生的爱国主义情感。 　　（三）寓教于乐，增设第二课堂。 　　在现代社会，在对课文进行教学时，离不开