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小学语文朗读指导与评价螺旋促读模式分析 　　摘 要：阅读的起点是朗读，通过朗读可以为老师引导学生深入理解课文提供帮助，能够促进学生智力的发展，并获得思想上的熏陶，因此加强对小学生语文朗读的指导就变得十分重要。对一种新型的朗读指导和评价模式进行了探讨，具体分析了螺旋促读模式的各个发展阶段的任务和方法，希望对语文教师加强语文朗读指导和评价有所帮助。 　　关键词：小学语文；朗读指导；螺旋促读；模式分析 　　朗读在小学语文中的作用十分重要，但是目前小学中语文朗读教学还存在种种问题，针对这些问题，急需要一种全新的语文朗读指导和评价模式，来帮助教师解决在朗读教学中遇到的问 　　题，以便获得更好的朗读教学效果，提高学生的语文成绩，并且推动学生的全面发展。 　　一、目前小学语文朗读教学中存在的问题 　　1.学生自主朗读安排有待增多 　　虽然本校比较重视朗读教学，教师和教研组等都为朗读课做足工作，但是一般来说，教师在上课时还是比较倾向于讲解，没有为学生安排足够的自主时间和活动，这也与小学生难以养成良好的朗读习惯有关，因为有时候教师将自主活动的阅读任务布置下去之后，很多学生难以把握重点，不能提高阅读效率，再加上小学生的自律性较差，在课后往往不能完成朗读任务，所以使得教师“不放手”现象比较严重。 　　2.小学朗读教学的指导和评价方式较为落后 　　目前小学语文课堂的朗读教学方式往往是让学生分组朗读或自由朗读，在朗读之后教师只进行简单的评价或不评价，而没有针对学生的朗读进行具体的指导或给出中肯的评价意见，使得学生在朗读中所犯的错误不能得到及时地纠正，而对于朗读表现优秀的学生也会因为老师的反应平平而丧失朗读的兴趣。这样学生的朗读能力就无法得到实质性的提高，朗读也就无法起到在语文学习中应该起到的作用。 　　二、螺旋促读模式的探究 　　针对学校语文朗读教学中的问题，相关的教学研究人员创建出了一种全新的指导和评价模式，这就是螺旋促读模式。这一模式是由分阶段的多个发展圈组成，每个发展圈所侧重的内容不同，通过这些发展圈的逐步建立就能够逐渐建立起适合小学语文朗读的指导和评价体系，从而培养学生的朗读能力。 　　1.第一阶段的发展圈 　　第一阶段的发展圈的核心内容是初读感知和评价促读。（1）初读感知的阶段就是充分运用多种形式朗读课文并形成最初的表象和感受。要达到这一目的，最关键的一点就是让学生正确无误地将课文用普通话朗读出来。老师可以通过范读、引读等方法来正确引导学生进行朗读。其中，范读是目前朗读教学中最常用的一种方法，通过教师范读，能为学生建立起正确的朗读榜样，从而为学生提供最直接、最现实的朗读指导。（2）评价促读就是对学生的朗读进行评价。老师在学生朗读之后若不及时进行评价，就会使学生丧失朗读的热情，从而影响学生朗读能力的培养。所以在螺旋促读中评价系统是作为能够提升学生朗读能力的动力存在的。因此，在平常的朗读教学中，老师在学生朗读后要及时对学生的表现进行评价，从而促进学生朗读兴趣的提高。 　　2.第二阶段的发展圈 　　第二阶段的发展圈核心内容是再读揣摩和赏析促读。（1）再度揣摩就是让学生再次阅读文章，并且注意体会文章中的语言文字，注重文章传达的感情和体会，将这些体会与学生的生活感受融合起来，从而做到“有感情”的朗读。可以先从重点的字词入手，让学生充分调动起自己的生活体会和情感体验，实现对课文的顺畅朗读。（2）赏析促读则是在老师的引领下去鉴赏和评析正在朗读的文章，从而加深对文章的理解。 　　3.第三阶段的发展圈 　　第三阶段的发展圈的核心内容则是通过朗读彰显学生个性。朗读的最高境界是读出朗读者的个性，通过前两个阶段的学习铺垫，学生已经对朗读的文章内容有了一个比较深的理解。因此在这一阶段，老师的朗读教学就应该注重学生个性的彰显。通过让学生在课堂上自由地朗读，并交流朗读经验来培养学生的创新性和个性。这时，教师应该放开手脚，让学生想怎么读就怎么读，学生认为这段表达的是什么情感就让学生带着这种情感去朗读它。在这个过程中，学生能够真正把自己的感情融入文章中，并且去思考和感悟文章想要传达给人们的思想和情感是怎样的，从而促进学生思考能力的增强和阅读水平的提高。老师在这一阶段应该尽量营造自然、宽松、和谐的教学氛围，让学生的个性能够得到自然的绽放，从而促进学生的身心发展。 　　4.第四阶段的发展圈 　　在最后的阶段其核心内容是通过朗读感悟使学生的情感得到升华。通过上面几个阶段的培养，学生已经具备了较高水平的朗读能力，在最后阶段，则是要注重朗读对学生思想启迪和情感升华作用。教师在这一阶段要为学生创造一个情感张扬和升华的平台，让学生能够将自己对朗读的文章的情感表达出来。教师可以采用演讲或写读后感等形式，让学生来表达自己对文章的情感体验，从而使学生的情感得到升华。这里需要注意的是，“以写促读