中等职业学校公共基础课功能的研究报告.doc

PAGE PAGE 12009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评课题中等职业学校公共基础课功能与实践的研究报告中等职业学校公共基础课功能与实践的研究报告一、研究意义：随着职业教育的发展，职业学校对专业课程的改革逐步形成了共识，但对于公共基础课的教学，却保留着比较传统的教学模式。近年来，由于高校扩招，普高升温，客观上造成了职业教育生源紧张，生源质量偏低是无法回避的事实。一方面，许多职业学校的学生，对公共基础课的学习，演绎着听不懂到听不进甚至到反感的历程；部分教师对公共基础课的功能认识不足，教学手段缺乏创新，更使得教学无法深入开展。同时，教学评价方式使公共基础课教学缺乏份量，对学生无法发挥激励作用，进一步加重了学生的厌学情绪，从而使公共基础课的教学进入了恶性循环的境地。相对于专业课程而言，公共基础课教学情景十分尴尬。另一方面，在信息社会里，终生只从事一项工作的可能性越来越小，为应对岗位和职业的变换，个体还必须具备一些综合性的技能或能力。中等职业教育不仅要为中职毕业生初次就业奠定“第一桶金”的基础，还要培养学生面对未来职业变化的适应能力，培养学生继续学习的能力。因此，对公共基础课的功能如何定位，又如何将之应用于教学实践，是公共基础课教学改革必然要面对的一个重要课题。我校关于公共基础课教学改革的研究，最初是在2006年下半年开始酝酿的。2007年上半年，我校以承接河南省教学改革项目为契机，根据学生、学校的实际情况，确定了“低难度，高能级”的改革思路。在历时两年的教学改革过程中，确立了“教师为主导——学生为主体”的双主教学模式，通过建立基础课教师和专业课教师的交流平台，引导学生从专业案例中“生长”出学科新知识。以例激趣——以例说理——以例导行，教学重点放在以“能力为基础”、以“就业为导向”的方针上， 全面实施素质教育，实现技能人才的培养目标。通过对各种课程的安排与设计，并通过各种教育教学的活动情景，改善公共基础课的教学评价方式，探索如何使基础课教学设置和教学具有一定的超前性，使之具有和职业教育相匹配的稳定性，提高教学效果和教学质量。二、研究方法：本课题在研究过程中，采用了多种研究方法，其中主要有调查法、经验总结法、文献研究法、实验研究法、教育统计法、列表法等。调查法利用调查法对国内外中等职业学校教育中公共基础课的功能定位、课程开设情况和历史发展及现状进行全面了解。经验总结法利用经验总结法对国内外公共基础课课程改革和我校课程改革的实验、研究过程中积累的经验，科学概括研究和实验的成果。文献研究法在大量文献搜集的基础上，查找与本课题有关的信息资料，对国内外的研究成果进行总结与评价，在此基础上进行创新，为中等职业学校公共基础课教学进行合理的定位。实验法对提出的公共基础课改革方案，在一定范围内进行教学实验。通过具体的案例教学，验证课程定位是否合理以及存在的偏差，并再次通过实验加以修正。统计法、列表法利用教育统计法、列表法，对收集的有关信息进行整理和统计，对教学研究情况进行比较、分析和总结，从具体数据上把握理论应用于实践的可行性。三、公共基础课在中等职业教育中的功能定位职业教育的重要功能是服务的功能，即直接为社会和经济发展服务。作为与经济联系最为密切的教育形态，中等职业教育要直接为人才市场培养中初级技术人才及应用人才。公共基础课是职业学校课程的重要组成部分，是提高学生全面素质和综合职业能力的重要保证。针对生源素质偏低的现状，职业学校公共基础课程的功能，应立足于“以能力为基础，以就业为导向”，“低难度，高能级”，定位于为学生树立正确的人生观、价值观和全面的素质培养服务，为专业能力的学习和岗位需要以及持续发展服务，为学生的终身教育发展需要服务。（一）为学生树立正确的人生观、价值观和全面的素质培养服务人生观是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度。人生观决定一个人做人的标准，是把握人生方向、抉择人生道路的指南。价值观是支撑人类生活的精神支柱，它决定着人类行为的取向，决定着人们以什么样的心态和旨意去开创自己的新生活，因而它对于人类的生活具有根本性的导引意义。 当前，由于社会因素的复杂多变和多元化价值的存在，加之近几年来职业学校求学的学生，多是被高一级学校筛选下来的，走进职业学校，对许多学生来说，只是不得已的选择。许多职业学校的学生，没有对生活意义的坚定信念，随波逐流，厌学、颓废等不良情绪滋生蔓延。由于缺乏精神支撑，学生的心理承受能力十分脆弱，打架斗殴，早恋，沉迷网络等现象比比皆是。针对学生的现状，作为公共基础课教师，该如何通过教学活动帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观，为学生全面的素质培养奠定基础呢？具体说来，可从以下两方面入手：发挥基础课教学的优势：在基础课教学过程中，教师不是用简单的说教，而是要充分发挥基础课教学的优势，以各种学