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中学语文教学改革探究 　　语文教学改革，应立足于以促进学生自主性地学习和探究为最高目标，使学生形成自主发现问题，探究问题，获得结论的富有个性的创造性的学习过程，引导学生积极探索科学知识，感悟文化内涵，丰富学科素养，提升人生境界。 中国论文网 /1/viewhtm　　语文教学教学理念改革近30年来，中学语文教学经历了不断改革，不断成熟的发展历程。当代语文教学改革的进程和最新成果，其显著标注之一是，众多的中学语文教学改革名家及其创立的语文教学模式的大量涌现，使中学语文教学这个百花园异彩纷呈，争奇斗艳。比较有代表性的有： 　　1.上海育才中学的“八”字教学模式（读读、讲讲、议议、练练）。 　　2.钱梦龙的“三主四式”教学模式（教师主导、学生主体、训练为主线，“四式”即循序展开的四种课式：自读课、教读课、练习课、复习课）。 　　3.魏书生的“自学六步法”教学模式（定向，明确教学目标；自学，根据教学目的自学教材；讨论，对自学中不能解决的问题进行讨论；解答，对讨论后仍未解决的问题教师进行解答；自测，根据教学目标进行自我测试或评价；自结，在教师引导下学生总结知识的规律）。 　　4.武汉黎式法教授创建的“六课型单元”教学模式（将一个单元的教学为整体，将单元教学分为自学、启发、复习、作业、改错、小结六个环节）。 　　5.湖北特级教师洪镇涛提出的“五阶段教学模式”（设问阶段、阅读思考阶段、讨论切磋阶段、归纳总结阶段、练读读写阶段）。 　　6.宁鸿彬老师提出的“熟读、质疑、解疑、总结、运用”的教学模式。 　　7.扬州大学顾黄初先生提出“学导式”教学模式（定向、自读、研讨、归纳、运用、反馈等）。 　　8.河南新乡市武镇北的“目标教学法”。 　　可以说，诸多的语文教学模式，都独具匠心，各有特色，都为中学语文教学起到了推动作用，反映了语文教学工作者对语文教学的深入探索和积极努力尝试。从以上诸多教学模式中不难看到，他们有一个共同点就是关注学生、注重学生法导。 　　我从教38年，一直担任初中语文教学工作，通过几十年的教学实践，我认为中学语文教学改革应做好以下几点。 　　一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 　　从实施课程改革以来，我认真学习有关教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生、探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念。在教学实践中积极探索激发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学新思路、新模式、启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法，以感知、探究、反思、延伸为主线的重点篇目学习法，以合作、探究、创新为核心的语文活动课等形式来调动学生学习语文的积极性和主动性，培养学习语文的兴趣，收到了较好的教学效果。 　　二、在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手将教学改革落到实处 　　教研活动每周一次，是交流经验、提高认识的一个平台，作为一线教学，要想教好书，就有必要讲新课标吃透，了解新教材，为自己教学指路，从观念上改变以往语文教学课堂内重分析、挺语言的模式，创造性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。更多地学习外地先进教学经验，掌握教改动态，了解我国教育的未来前景和教育信息，迅速转变以往陈旧的观念和模式。 　　三、用灵活生动的教学方式，激发课堂活力 　　应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机兴趣、情感、意志。我在课堂上以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初中生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣，激活思维，激励探讨的语文课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知，合作探究，反思质疑，拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织语文课堂教学。 　　这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的知心朋友，教师也就成了学生的学堂，学生再也不是僵化呆板的听众，他们的个性得到充分的展现和培养、或质疑问难、或浮想联翩、或组内交流，师生互动、生生互动、组际互动，在有限的时间内，每一个学生都得了较为充分的锻炼和表现的机会。教室里不再沉闷，课堂上充满流动的阳光，平等、和谐、与交流共存，发现、挑战与沉思同在、活跃的思维、频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人，教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动求知，在活跃中探索，既轻松地掌握了知识，有潜移默化的培养了能力，学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 　　四、转变角色，做好课后辅