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中学语文教学应恪守圆规法则 　　摘 要：语文学科的美感通过文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成，通过语言品味、情感激发、意理阐发和幽默点染等手段来获得，是一种和谐的整体美。中学语文课堂教学必须恪守“圆规法则”，学科的种种问题要用学科自身的方式来解决。教师要立足课堂教学的基点，体现课堂教学的主体，加强课堂教学的把控，呼唤真正的语文味。语文课本该是自然和谐的，智慧快乐的，魅力无限的。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：语文课堂教学；语文学科属性；“圆规法则” 　　语文是什么？这个问题看似很简单，但答案却很模糊。其实，自从“语”和“文”联姻组成合成词，它的外延和内涵本该是明确的： 　　语文=语+文=口头语言+书面语言=（口头+书面）语言 　　因此，语文既是指几千年文明史积淀下来的语言文字的精华，也是指生活当中接触到的各种各样的语言现象。但作为学校课堂教学的语文学科，它特指按教学大纲要求明确了教学目标和范围，编订了具体学习内容的学科。而作为学校教学的狭义学科概念的语文，虽然跟生活中的广义语文有着千丝万缕的联系，但不能简单地跟广义语文混为一谈。 　　语文的一切活动都离不开语言的载体，语文课堂教学活动更是要围绕文本的语言特性展开。 　　一、何为语文教学的“圆规法则” 　　“语文是什么？语文教学干什么？现在仍然在扯皮。把语文教学看作是文学教育，看作是文化教育，看作是美育教育，看作是政治教育，看作是道德教育，看作是思维教育的议论与做法真是说不清，道不完。”[1] 　　中学语文到底有哪些特性？长期以来，人们纠缠于语文“工具性”和“人文性”的争论，严重制约了语文学科的健康发展，直至如今仍然认为“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这导致的直接结果，就是我们的语文教学严重“脱靶”。语文是综合性和包容性最强的一门学科，语文有工具性与人文性的特征，这点毋庸置疑，但这些都是边缘化的特征，而非语文学科本身最基本的特征。高中语文有自己的特性，最基本的特征应该是：知识性+实用性+趣味性。 　　知识性表现为知识广博：它涉及古今中外，内容包罗万象，百科融于一炉。 　　实用性表现为实用广泛：语文永远伴随着社会生活，只要有语言，就离不开语文。 　　趣味性表现为趣味无穷：以语言魔方为主体的语文，雅俗兼而有之，趣味永无止境。 　　那么，语文课堂教学就必须恪守“圆规法则”。 　　什么是规？“规者，正圆之器也。”（《〈诗?沔水〉序?笺》）上好一节语文课好比画好一个圆，要画好这个圆，就必须用好这个“规”。“规”有三要素，那就是圆心、半径和圆周。 　　中学语文课需要坚守语文本色，呼唤真正的语文味。语文学科的美感是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美，要通过语言品味、情感激发、意理阐发和幽默点染等手段来获得。语文课堂教学的问题要用语文学科的方式解决，仅仅上出了工具性和人文性的统一，不是真正的语文味。 　　二、立足“圆心”须坚定不移――课堂教学的基点 　　（一）语文课堂教学的基点定位是文本 　　高中语文教学的“文本”，说得通俗一些，就是教材和教辅，它的组成如图1所示。 　　从图1可知，处于最中心位置的是“课本”，当然，“课本”由一篇篇课文组成。紧靠“课本”这一核心的是“语文相关读本”，它通过人手一册的文本形式作为学生阅读的基本保证，并以此作为沟通课外阅读的桥梁，我们不妨称之为“次课本”。毫无疑问，作为第三层次的“词语手册及练习本”，都是伴随着核心“课本”和紧靠核心的“次课本”而诞生的产物，以备课后知识能力巩固或迁移性训练。 　　这里有必要说几句“人本”。“人本”的传统意义来源于几千年文化的洗礼和积淀。中国古代“人本”是指以人为根本，肯定人在自然社会中的地位、作用和价值，并以此为中心，解释一切问题，在解释一切问题中体现人在世界中的地位、作用和价值，从而构成一种“人本”精神。现代“人本”的时代性，其主流的积极意义毋庸置疑，但其消极因素也不容忽视，那就是一种赤裸裸的功利意识。这种植根于当代社会激烈竞争大背景中的思想意识，早已渗透到本该远离世俗社会，修身养性、精神至上的学校，时时在左右着不少学生对学习内容的价值取向。确切地说，这就是一种势利。除此之外，还有部分学生，盲目追求趣味、好玩的就学点，养眼的就看点。语文教师在教学中遵循以人为本的原则，不能认为一味姑息迁就学生，才是尊重学生的人格。因为这些世俗化或者低俗化了的东西，是人性当中开始腐化变质的成分，已经不能展示人性的光芒、代表人生的价值。 　　追求绝对“人本”化的“文本”实际上也是办不到的，如何利用现有的“文本”，尊重当前学生最大意义的“人本”，获取高中语文教学的最高效益，是语文教师亟待努力探索的问题。“文本”是相对不变的，“人本”是充满活力的，沟通“文本”