水污染控工程课程实践教学改革探索.docVIP

水污染控制工程课程实践教学改革探索 　　摘 要：以卓越工程师培养计划及专业定位为导向，优化与调整水污染控制工程实践课程教学模式，使课程能更好地契合于环境工程专业新的实践教学体系，讨论本课程在专业的四个重点实践环节中的开展方式，提高本校环境工程专业学生的实践能力、创新能力和综合素质。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：卓越工程师；水污染控制工程；实践教学 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.243 　　0 引言 　　目前，工科教育中缺乏自主性与创新性能力的培养，已成为各级教育部门需要迫切考虑和解决的难题。理科和工科教育模式趋向与同质化，工科教育的实践内容大多趋向于验证式、统一化，加上缺乏产业及市场的导向及参与，导致企业大量需要的实用型和技术型人才严重缺乏。为了贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国， 我国教育部在2010年推出“卓越工程师培养计划” 重大教育改革计划，其目标是培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才， 为国家建设创新型国家和人才强国的发展战略服务。 　　随着国家低碳节能经济的实施及对环保产业的日益重视，对环境工程本科教育也提出了更高的要求。本校环境工程专业全系教师通过对广东省环保人才方面的需求进行深入、广泛调研，结合“十二五”人才培养规划和需求状况，进行了环境工程专业人才培养方案与培养定位研究，将我校环工专业定位为培养“从事环境污染控制与治理工程的规划、设计、施工管理及运行管理，环境保护领域的技术研究、开发与推广的高级应用型工程技术人才”。作为环境工程专业的专业骨干课程，水污染控制工程实践教学改革在专业教改探索中起重要作用。 　　1 现状与问题 　　本校环境工程专业定位和卓越工程师培养计划的目标从不同层面上指引了我院环境工程专业的教学的改革方向，其培养目标在本质上是一致的。作为主干课程，分析我院水污染控制工程实践教学现状，主要存在以下问题： 　　1.1 实践教学体系还不完善，缺乏系统化 　　该课程的各项实践性环节虽已受到重视，但基本是以理论教学为主导，未形成较为独立的实践教学框架，特别是以卓越工程师培养计划为导向的，以培养创新能力强的应用性人才为目的的系统化的实践教学体系。 　　1.2 实践教学与其他专业基础课乃至基础课的衔接上有待加强 　　学生在实验过程中不能应用已学知识举一反三，触类旁通，影响教学效果。 　　学生的基础实验技能的掌握欠佳，实验的实际操作、动手能力问题尤为突出。由于各种原因，相关课程安排的时间及内容在与本课程的衔接上存在不妥之处，如工程制图与CAD设计与实际工程的衔接不强，又如认识实习中缺乏配套基础技能训练等。另外，学生若不能在先前的学习中充分掌握基础知识与技能，也势必会影响到本课程的学习效果。 　　1.3 工程设计、施工等方面的教学师资力量比较薄弱 　　作为传统工科专业，本专业在工程设计施工、工程概预算等方面的教学是重点内容，在师资方面的要求较高，而本课程的设计与工艺调试环节更是实践教学的重点。我系教师大部分是毕业后直接进入本校任教，在实际工程设计、施工及运行管理方面的实践经验较为缺乏，这对我们培养面向生产一线所需要的的应用型人才是不利的，有悖于专业定位导向。 　　针对上述存在问题，我系水污染控制工程实践教学体系仍待优化和完善。因此，进行以环境工程应用型人才的卓越工程师培养计划为导向的实践教学改革与探索，从而使毕业生具有更强的知识应用能力，只有这样才能受人才市场欢迎，以应用型人才培养为定位的高校才能获得更好的发展空间，开展这方面的教学改革具有重要的现实意义及应用前景。 　　2 改革目标与内容 　　2.1 改革目标 　　本项目拟以卓越工程师培养计划及专业定位为导向，通过优化调整水污染控制工程实践课程教学模式，使该课程能更好地契合于环境工程专业新的实践教学体系，讨论该课程在环工专业的四个实践环节：“学科基础实验教学”、“科技创新实践教学”、“学科技能实践教学”和 “生产实际实践教学”中的开展方式，包括优化和改革实践教学内容及方法，增设综合性和设计性实验，增加“项目式实践教学方法”的案例教学等具体方式，并且通过建立完善的实践课程管理体系和有针对性的师资建设，以达到提高本专业学生的实践创新能力和综合素质的目的。 　　2.2 改革内容 　　（1）课程服务于专业，努力使水污染控制工程课程更好地契合到在环境工程专业新的实践教学体系当中。 　　实施卓越工程师培养计划，环境工程专业应进一步开展 “科技创新实践教学”和 “生产实际实践教学”教学环节，水污染控制工程作为主干课程需同