中级非洲留学生字习得偏误分析.docVIP

中级非洲留学生汉字习得偏误分析 　　【摘要】本文通过研究中级非洲留学生的作文语料，分析其中产生的汉字偏误，并将偏误归类，寻找偏误产生的原因，希望对学习汉语的非汉字文化圈的外国留学生的汉字学习中的问题进行探讨，并对对外汉语的汉字教学提供一些参考意见。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】汉字;非洲留学生;偏误分析 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 　　汉字是记录汉语的符号，是对外汉语教学中重要的一环，又是教学过程中的难点，如果只学习听说而忽略读写能力的培养，学生的实际语言交际能力势必具有很大的局限性，且难以提高到中高级阶段，因此，培养学生汉字读写能力是必不可少的。 　　在实际的教学过程中，许多外国留学生在学习汉字时都会遇到许多问题，即学生书写汉字的偏误具有普遍性和特殊性：前者说明不论是什么国籍，母语是什么，学生的汉字书写都会存在偏误;后者则意味着，即使是存在偏误，不同学生产生的偏误类型也不尽相同。从大的分类角度来看，汉字文化圈与非汉字文化圈的留学生由于文化背景和母语带来的影响不同，产生的汉字偏误类型具有明显区别，因此在进行偏误分析的过程中，有必要将这两类留学生区别开来进行研究分析。 　　笔者选取了非汉字文化圈的12篇非洲留学生作文作为分析的语料来源，留学生来自广东工业大学，母语为法语、英语或阿拉伯语，汉语水平为中级。 　　一、汉字偏误类型分析 　　在以往的汉字偏误研究中，划分的标准很多。张旺熹（1990）将汉字的偏误按照部件和结构分类;肖奚强（2002）则主要关注部件，将汉字偏误分为部件的改换、增减、变形变类三部分;江新、柳燕梅（2004）主要从错字和别字的角度来划分汉字偏误类型。笔者综合了三者的研究成果，将汉字偏误类型分为错字和别字两大类，根据现代汉语的解释，“错字”指的是无中生有，在字的笔画、笔形或结构上写错了的字;而“别字”指的是张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字。其中，错字包括笔画偏误、部件偏误和结构偏误;别字包括同音误用、近音误用、近形误用。 　　（一）错字 　　1.笔画层面 　　增加笔画：增加笔画指的是在书写时中增添了一笔或多笔的情况。如： 　　※ 改正：吃饭 　　※ 改正：弟弟 　　这两个例子，学生将“吃饭”的“吃”的口字旁中间加了一笔，写成了“日”字;“弟弟”中间添了一竖，看上去像“弗”。这种情况在初级和中级中较为常见，主要由于留学生对汉字书写不熟悉造成。 　　减少笔画：减少笔画与增加笔画相反，指的是在书写时减少了一笔或多笔的情况。如： 　　※ 改正：越来越 　　※ 改正：变得 　　※ 改正：很多 　　※ 改正：不一样 　　上面的例子，学生写“来”字时减少了一横;“变”字少了旁边两点;“很”字少了中间的一横，“样”字的右边由三横变为了两横。减少笔画与增加笔画类似，也是由于留学生对于汉字的不熟悉引起的，此类偏误常在初级和中级出现。 　　笔画错误：是书写过程中笔画出现错误的情况，主要是笔画过长或过短。如： 　　※ 改正：那时候 　　※ 改正：事 　　※ 改正：老 　　在这里，学生将“那”中的一撇穿过了顶;写“事”字时，竖钩又写得太短;“老”字也有同样的问题，一撇的长度不够，这种偏误也常见于初级和中级。 　　2.部件层面 　　部件增减：是指在书写过程中增添或遗漏了一个或多个部件的情况，而本次研究中暂未发现部件增加的情况，故以部件减少为例。如： 　　※ 改正：黝黑的长发 　　※ 改正：名字 　　※ 改正：作弊 　　在上述例子中，学生写“黝”字时漏掉了“黑”部;名字的 “字”漏掉了宝盖头;“弊”的上半部分漏掉了反文旁。 　　部件改换：是指用类似的部件替换正确的部件的情况。这类错误出现的原因主要是将相似的部件混淆并改换。如： 　　※ 改正：慢慢 　　※ 改正：有 　　※ 改正：鞋子 　　※ 改正：缺点 　　在上面的四个例子中，学生将“慢”字右边“曼”部中间的“?”写成了“日”;“有”字中的“月”部写成了“目”;“鞋”字的“革”部写成了“堇”;“缺”字的“??”部写成“矢”部。这些部件偏误的主要特点是被改换的部件看上去形态相似。 　　3. 结构层面 　　结构错位：是指在书写时部件的结构混乱的情况。如： 　　※ 改正：很大 　　※ 改正：妈 　　※ 改正：可以 　　※ 改正：试 　　以上的四个例子，前两个的偏误主要是将一个汉字写得很开，分到了两个格子;“可”字由半包围结构变成了左右结构;“试”字右边的“式”部也是由半包围