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活动教学法在高中英语课堂教学中具体运用 　　摘 要： 在高中英语课堂中采用多样的活动不仅可以锻炼学生的思维，增加学生体验英语的机会，培养学生的英语交流能力，更重要的是可以调动学生学习英语的积极性，使学生快乐地学习英语，有效地增强英语课堂教学效果。 　　关键词： 活动教学法 高中英语课堂教学 具体运用 　　活动教学法是上世纪80年代初兴起的一种教学法，是在众多教学理论和教学方法优点的基础上形成的。它的出现，促进了英语教学，尤其是交际英语教学的发展。所谓活动教学法主要是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性及操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要特征，以鼓励学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种教学方法和教学形式。在高中英语课堂中如果我们采用多种活动开展课堂教学，就有利于吸引学生参与，激发学生的英语学习兴趣。 　　一、结对合作，加深理解 　　由学生自主配对成二人搭档，在课堂内外互相督促，帮助完成预习、复习、作业及讨论问题等任务。双人操练是个很好的学习方法，因为它能迅速增加学生实践和运用语言的机会，鼓励学生与他人合作（张林华，2002：34）。 　　案例1： 　　上牛津高中英语模块五高二上学期Unit1 Getting along with others的Welcome to the unit部分时，让学生自己阅读后，我让学生与同桌以ask and answer的形式互问： 　　1.Do you have a best friend？Why do you think that he or she is your best friend？ 　　2.How do you get on with your friends？How do you help each other when you have problems？ 　　3.What do you think are the most important characteristics in a friend？ 　　对子合作的形式对于调节课堂气氛和激发学生与他人共同学习的动力有积极的作用。它不仅能帮助学生更好地了解主题，而且有利于提高学生的英语语言组织能力和表达能力。 　　二、小组讨论，促进交流 　　小组活动比双人操练更富有动力，更使人轻松。它给每个学生都提供练习英语的机会，并使学生在这种同学之间的互补活动中学会合作，互教互学，培养自主自立的个性（张林华，2002：35）。小组合作学习营造了轻松、平等、和谐的学习氛围，使得原本在课堂上不愿回答问题的学生变得更加自信，积极表现。小组活动中，要求每一个成员都发表自己的意见，这样可以最大限度地调动学生思考的积极性，从多个角度考虑问题，培养学生的创造性思维。这种组内合作要求人人都认真准备，个个都出谋划策，从而大大增强学生的责任心和集体荣誉感，使每个学生都得到发展，实现共同进步。 　　案例2： 　　如上Unit1 Reading：Canada―land of the maple tree这一课时，课前我根据学生的座位将学生分为4人一组，要求他们事先分工，一人一题：climate，population，cities，national symbol等。让他们根据这几个方面各自去查找有关加拿大的资料，进行有针对性的准备。当课文讲解结束后，我让大家以小组为单位根据自己所查找的资料讨论：What do you know about Canada？Or How do you think of Canada？同学们很快就投入热烈的讨论中，纷纷发表自己的观点并从其他小组成员身上学习新的知识。 　　三、自由辩论，活跃思维 　　《新课程标准》明确指出，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等积极主动的学习方式，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力（转引自郭蕾，2009，72）。在英语课文教学中，引进自由辩论既顺应了高中英语课程标准的要求，又更有效地完成了英语教学任务。学生通过自由辩论主动参与教学不仅能有助于提高课堂的教学质量，而且有利于综合发展。 　　辩论前，学生需要查询相关的资料，包括支持正方和反方观点的材料，然后把所有的观点综合在一起分析，并做出自己的评价和建议。教师在课堂辩论练习中要告诉学生：辩论中不能用语言进行人身攻击；辩论前要认真查询资料。自由辩论能最大限度地让学生开口说话，使每位学生都有机会表达自己的观点，既增加了学生英语口语表达的机会，丰富了课堂内容，又激发了大家学习英语的兴趣。 　　案例3：在学习完牛津高中英语模块5高二上学期Unit 2 The economy or the environment――