活字入,打造高效英语课堂.docVIP

活字入手,打造高效英语课堂 　　【摘要】减轻学生负担，提高课堂教学效果，是当今教学改革的强烈呼吁。对于小学英语教学，向四十分钟要质量，培养学生们学习英语的信心和兴趣，成为当务之急。课堂上从“活”字入手，可以提高课堂教学效果，可以从活化教材，活化教学过程二个方面做起，让学生们在课堂上真正地“活”起来，“动”起来，从而达到好学，乐学的境界，进而收到事半功倍的效果。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】活化 课堂教学 好学 乐学 　　《英语课程标准》指出：小学阶段英语教学在于激发学生们学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。最近提出“减负增效，高效课堂”，就是要尽可能地删减课堂上的多余信息，最大程度地利用课堂，提高课堂教学效果。如何达到优化课堂，本文从二个方面的“活”字入手，充分调动起学生学习英语的兴趣，使他们想学乐学好学。 　　一、活化教材 　　活化教材就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生们共同投入，互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为交际初步运用英语的能力。在传统教学中，有这样一种现象：老师把教材当成“圣旨”，不敢增删，盲目遵循其规定的内容，不敢越雷池一步。后来慢慢发现自己的教学步履维艰，甚至陷入绝境：老师教得很苦很累，学生学得又烦又恨。这到底是为什么呢？原来是去“教教材”，把教材“教死了”。现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。《英语课程标准》提出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源……”可见，课本不是教学的全部内容，教材是可变的，发展的和开放的。教师要树立“用教材教”的教学思想。《英语课程标准》对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方??等方面进行适当的取舍或调整。” 　　那么，教师应如何灵活地、有创造性地活用这种至关重要的教学资源――教材呢？我认为可以从以下几个方面着手做起：首先，教师要做到把握教材，吃透教材。教师一定要深入钻研教材，每册书的各个单元甚至每个单元的各个部分看似独立的，各个单元都有一个讨论的主题，这要求教师在紧扣主题的基础上，要把握好教材内在的连贯性和整体性，以便在教学中融会贯通，温故知新，教得轻松，学得自然，收到水到渠成的良好教学效果。其次，教师要调整教材内容的编排顺序。教材向师生呈现最基础知识和认知规律，教材是死的，而人是活的，教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的编排顺序进行适当的调整，可以重组教材，使教材更符合学生的兴趣和能力需要，以引导学生们更有效地学习。还有，活化教材要创设贴近学生们生活实际的情境。英语教学强调“词不离句，句不离境”，也就是说在教学中要想方设法创设贴近学生们生活实际的情境，让学生们有话可说，愿说乐说。因此教师要挖掘出教材语言形式和结构在具体语言环境下的交际功能。教师要适当引入与教材有关联，与生活相贴近的课外语料，以便提高课堂教学效果。如在教六A第二单元 《Ben’s Birthday》时，教会学生月日和日期的表达之后，我让学生从自己的生日谈起，互问生日在什么时候 ?vWhen’s your birthday？ It’s on ... ?w，互问生日礼物?vWhat would you like as a birthday present ？ ?w 这时学生们纷纷说出自己渴望的礼物，如：a computer ， a book ，a mobile phone ...在这种情感交流中，在这种乐学的境界中，学生们热情高涨，顺利地掌握了本课的四会句型，学得轻松，学得愉悦！进而把话题拓展到问爸爸妈妈的生日和爸爸妈妈的生日礼物，孩子们兴致盎然地同位互谈着爸妈的生日，然后再问：在你父母过生日时，你能为他们做些什么呢？让师生一起编个小对话。孩子们一下子沸腾起来了，和同伴兴高采烈地说着自己的对话：Mum， when’s your birthday？ ?vIt’s on the first of May.?wWhat would you like as a birthday present？?vI’d like a purse.?wLet’s go to the shop. Can I help you？ I’d like a purse. Here’s a purse for you. Thank you very much！ Not at all！ 说得那么投入！那么自然！最后，当时正