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供应链管理课程教学模式创新探讨 　　摘要：本文从不同角度对供应链管理这一物流管理本科专业的主干课程的课堂教学模式进行了有益的探讨，着重研究了供应链管理课堂教学模式的创新实践，围绕供应链管理的相关不同教学内容展开不同层次的分析，给出不同的具有差别的创新授课模式，对提升本课程的课堂教学满意度、提升课堂教学效果有着一定的意义。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：供应链管理；课堂教学；创新 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0001-01 　　《供应链管理》是物流管理本科专业的主干专业课，主要研究供应链中围绕核心企业的物流链、信息链、资金链的战略联盟关系。供应链管理课堂教学主要围绕整体优化和不确定性两大主线展开各章节的内容，包括供应链分类、牛鞭效应、库存决策、供应商选择、供应链生产流程、业务外包等核心内容。 　　传统的供应链管理以授课教师满堂灌的授课方式展开，学生以记忆相关概念为主，教学模式较为呆板。这种传统的供应链管理的教学模式严重滞后于今天供应链物流行业发展的速度。供应链物流行业有着实务性极强、专业性极强的典型特征，因此对供应链管理课堂教学模式进行创新实践，对建立好物流管理本科专业、培养复合型创新型物流人才有着一定程度的现实意义。本文根据作者平时供应链管理课程教学的经验体会，对该门课程的课堂教学模式创新进行了有益的探讨，提出了一些具有创新思维特征的课堂教学的新模式，以便能够增强学生的课堂兴趣，提升课堂教学效果。 　　1.构建课程互动授课体系 　　由于专业的特殊性，使得物流管理专业各课程之间存在一定程度的内容交叉，比如供应链管理和物流管理、仓储管理、国际货物运输等内容之间存在一定的交叉，如果按照传统的课程教学方法，各门课程老师各自为政，对自己负责的课程内容一竿子到底，全盘灌输。如果采用互动授课，则可以不同课程教师之间穿插各自的内容进行。比如，供应链管理中涉及到库存的内容，可以安排仓储管理的老师在供应链管理课程中专门讲授一次课，和供应链管理的老师联合授课，可以采用两个教师和同学互动授课的方法，而且两个老师的授课角度可能会不一样，这样更加能够激发同学的学习兴趣。目前，上海海关学院物流管理专业中的个别课程尝试了这种互动交叉授课方法，总体而言学生反馈良好。 　　2.行业专家进课堂 　　物流管理专业是实务性极强的专业，整个行业随着国际贸易经济的宏观大环境的变化而变化，如果教师授课一直按照书本照本宣科，不能与时俱进，对专业的建设会造成不良的影响。因此，在供应链专业课程的教学中，定期聘请行业资深专家进行授课，会大幅度增加课程的实务性，会让供应链管理的理论和实务进行更为紧密的联系。这一举措也可以和物流专业的实践教学体系进行有效的融合。如果学院现有教学资源不具备聘请行业专家的条件，可以在正常教学之外开设专门的行业专家讲座，可以把这一举措和学校的第二课堂建设进行有效融合，发挥第二课堂在专业建设中的积极作用。 　　3.以学生讨论为主、提升学生课堂教学的参与度 　　在物流管理专业课程群中，可以在供应链管理课程教学中，尝试以学生讨论为主的课堂模式。教师将教学计划进行适度调整，做到尽量既符合学院规定的大纲要求，又能够充分发挥学生主观能动性，让学生彻底参与课堂的教学和讨论。每一次课以一个中心主题为核心，将学生分成若干小组进行递进式讨论，教师在讨论的现场逐步引导学生深入思考案例中所遇到的问题。也可以小组轮流的方式，以小组学员进行授课，授课后教师进行评论，其他小组进行互动式讨论，这样以讨论为主线的头脑风暴式的授课，能够彻底改变传统课堂教师满堂灌的枯燥授课模式。 　　4.课堂教学进一步紧密联系其它前置专业课 　　教育部要求的物流管理专业课程一般安排在大二下学期或者大三第一学期才开始，但其实物流管理专业各别专业课和公共基础课程的联系紧密度极低。供应链管理课程的先导课程物流管理、国际贸易实务、运筹学等课程可以适当前置，相关认识性实务性的课程内容也可适当前置，甚至可以安排在大一，这样可以让学生在大学一开始就对物流管理专业有一定的理性认识，会在更早的阶段激发学生对专业兴趣和认知，会更早让学生参与到物流创新实践中来，同时能够使得学生在供应链课堂学习中拥有更为丰富的物流相关基础知识。如果所有专业课程都按照教育部的要求，教条性墨守陈规，这在一定程度上对学生的专业热情是一种伤害，要不利于供应链管理的课堂教学效果的提升。 　　5.尝试体验式游戏式课堂教学法 　　供应链管理课程中，牛鞭效应是非常重要的一部分内容，主要分析供应链系统中产生的不确定性相关问题。这部分内容可以采用游戏教学、体验式教学的创新模式。啤酒游戏就是符合这一创新思维的游戏教学新模式。啤酒游戏是模拟一个啤酒生产、销售、消费供应链的运作，通