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新形势下商务英语课程设置改革 　　[摘要]随着经济全球化的浪潮，商务英语已作为一门独立学科得到较大程度的发展。但国内许多高职院校商务英语专业课程设置仍存在定位模糊，培养目标不明确，课程设置理论脱离实践，课程内容陈旧等一系列弊端。这些均提示在新的形势下，高职商务英语课程设置的改革势在必行。本文提出高职院校商务英语课程设置改革应遵循针对性、实用性、综合性的原则，突出课程的“实践化”、“职业化”，实现人才职业核心能力的培养。 中国论文网 /4/viewhtm　　[关键词]商务英语；课程设置；改革 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0176-02 　　一、当前高职商务英语课程设置所存在的问题 　　（一）商务英语定位模糊，培养目标不明确 　　据调查统计，高职院校商务英语毕业生就业的专业对口率普遍较低，大多数毕业生最终从事了销售、人力资源、文员等工作，这体现出高职院校商务英语专业存在着人才培养目标不明确的问题，而这个问题的根本是由于高职院校对“商务英语”的定位模糊不清。商务英语的最终教学目标是以“英语+专业+技能”的人才培养模式向社会输送一专多能的复合型人才，但有相当一部分高职院校对其具体的人才培养目标不明确，在培养过程中不能确定其人才培养目标是以英语为主还是以商务为主，不能很好地处理二者的关系。现行的高职院校大多将“商务英语”当做辅修商务的英语专业，没有突出“商务英语”应具备的特色，这种定位的不确定也致使其课程设置的教学大纲及培养目标模糊不清。 　　（二）课程设置不合理 　　目前高职院校商务英语专业课程设置采取英语教学+商务知识的模式，但大多数院校都以英语教学为重心，这种传统的教学模式仍更注重英语知识的教学，而对商务知识的教学则较为零散笼统，且课程内容也不够具体及实用，未能针对学生未来岗位及职业可能涉及的内容进行针对性的教学。另一方面，关于课程内容的设置也均是对本科的英语专业的课程进行删减而来，未能突出“商务英语”的特色。其次，高职院校“商务英语”专业的课程设置没有很好的处理“商务”及“英语”的关系，课程设置也仅仅是英语知识和商务知识的简单叠加，语言类课程与商务类课程没有很好的衔接，这样的课程设置最终造成了该专业毕业生英语功底较为薄弱，同时也不具备完善而系统的商务知识及技巧。 　　（三）课程设置理论脱离实践 　　对于高职院校来说，其最终目的是培养实用性人才，故应该把实践课放在课程体系的重要位置，商务英语专业也不应例外。但调查显示，大多数学生认为在整个课程设置中，实践课所占的比例较少，不能从中累计经验，为未来的工作进行良好的铺垫及准备。高职院校开设实践课的目的是为了让学生将理论与实践尽快地结合起来，尽早的掌握业务技巧，适应相关的工作环境。尽管大多数高职院校深知实践课在整个教学体系中所占的重要地位，但在教学过程中仍没有处理好理论教学与具体实践之间的关系，即使实践课占据了一部分的课时比例，也往往是趋于形势，大多也只是简单增加了实践课的课时，具体实施空于表象，没有做到切实提高学生的实践能力。与此同时，该专业的实践课仍存在许多问题，如实践模式较为单一，绝大多数实践课仅局限于校内的模拟训练，实践活动的情景设计及组织不完善等，不能将英语和商务活动有机地结合起来。 　　（四）课程内容较为陈旧 　　许多高职院校的商务英语专业所用的教材版本均较为落后，其内容大部分是本科教材的“降级版”，与实际脱离，其内容与职业相关性较弱，就难以达到有效的培养专业型应用型人才的目的。如口语课的教学仍是沿用普通院校的本科教材，不能针对商务英语进行专门的设计，将商务英语的口语对话放到日常的口语课程教学中，让学生更早更真实的体验在外贸商务中英语的具体使用。而该课程教材的内容缺乏对市场经济及人才需求的调研，未能根据工作中的实际需求编写教材。故在教学过程中，教师授课内容仍较宽泛，选择性针对性均较低，而未能充分把握该专业在未来工作岗位及岗位群的典型工作任务，造成了学生在今后面对自己真正的工作岗位时，不能解决实际的问题，对工作不能胜任，这些均体现出商务英语课程的设置的不合理，没有针对性的课程设置使得该专业所培养出来的人才与现代化的市场需求背道而驰。 　　二、高职商务英语课设置改革应遵循的基本原则 　　（一）针对性 　　所谓正对性是指，要针对商务英语的专业特色，针对市场的整体需求，针对区域化经济的整体发展，针对学生就业工作岗位的基本专业技能及知识结构，制定总体的课程规划及针对性较强的人才技能培养方案，对与市场需求不相适应的部分进行改革。同时还应针对与外贸相关的各类公司及涉外机构等，培育出一系列的英语实际应用型人才，该类人才应熟练掌握国贸知识、市场营销知识、进出口贸易知识等，并能够从事与进出口贸易相关的外贸谈判