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信息环境下高校学生学习动机激发刍议 　　摘 要：学习动机的普遍不足是目前我国高校教育中的一个显著问题，这既和教育机制相关，也和教师的教学方法欠缺相连，而信息技术对此则有很好的矫正作用。文章从此出发，首先分析了信息技术在激发学生学习动机中的作用，然后就信息环境下学生学习动机的激发提出了几点建议，包括巧用信息技术、整合网络资源、完善网络课程、构建反馈体系等。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：信息环境 学习动机 高校教育 　　学习动机作为一种动力倾向，包含学习需要以及学习期待两个部分的内容，它能够引发并维持学生的学习行为，进而使之指向一定的学业目标。影响学生学习动机的因素有很多，大体可以分为个人因素以及环境因素两类。据调查统计，中学生，尤其是高中生的学习动机最为强烈，而大学生的学习动机则普遍不足，甚至还不如中高段年级的小学生。之所以会出现这种现象，既和大学生本身意志薄弱、理想缺失息息相关，也和目前高校的教育教学体制有着密切联系。随着信息技术的不断发展与普及，人类已经进入信息时代，信息环境日益成为影响学生学习动机的环境因素之一，有效地运用信息技术，不仅可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还能促进学生的自主学习，提升其自学能力。文章立足于此，就信息环境下高校学生学习动机的激发做了相应的研究。[1] 　　一、信息技术在激发学生学习动机中的作用分析 　　相比于中学阶段而言，大学生缺乏升学考试的压力，学习压力普遍较小，加之目前的高校课程，教学与考核相对宽松，大学生的学习动力更低，逃课、旷课现象屡见不鲜。信息环境作为影响学生学习动机的外部因素之一，对大学生学习动机的激发具有定的积极意义，具体而言，体现在以下三点： 　　1.激发学习兴趣 　　学习兴趣是学习动机的重要诱导性因素，对学生学习动机的激发有着非常关键的作用。目前，大学生在日常学习中，尤其是在通识类课程以及思政课程的学习中，普遍存在着兴趣不足的问题，这严重制约了其学习动机。大学生学习兴趣的缺失，既和大学生本身学习意志的薄弱紧密相关，也和教师“教材、黑板、粉笔”式的教学模式有着密切联系。信息技术在高校教学中的应用可以有效地化解此一问题。多媒体技术作为信息技术的重要内容，它能够综合运用音频、视频、图片等多种资源，使抽象的课程知识直观化、形象化，这对于学生学习兴趣的激发大有裨益。举例而言，思政教育，诸如毛泽东思想概论、近现代史等，是高校学生学习中比较反感的课程，这固然和课程知识的理论性较强有关，也与教师教学方法失当有着重要关系。多媒体技术的运用使得教师可以从学生的学习特征出发，在教学环节中引入一些视频、音频片段，调动学生的课堂参与度，激发其学习兴趣。就以近现代史的教学而言，教师可以从《鸦片战争》、《火烧圆明园》、《辛亥革命》、《建党伟业》等作品中剪辑相应的片段，在课堂教学时播放，让学生在视频欣赏中感知中国近代历程的变迁。[2] 　　2.化解学习难点 　　学生在课程学习中不可避免地会碰到一些难点，学生对这些教学难点的掌握情形，直接决定了课程学习的最终效果。相比于高中生而言，大学生的学习欲望通常并不强烈，甚至可以说较为低下，这就使得其在学习过程中偏好于那些一听就懂的知识点，对于需要认真思考、训练、总结才能理解、把握的知识点缺乏足够的兴趣与信心，这不可避免地制约了最终的学习效果。信息技术在高校教学中的应用则能够有效地突破传统课堂教学模式中的不足，从而化解学习难点，激发学习动机。比如，教师可以通过信息技术来精讲知识点，所谓精讲知识点，指的是教师在教学环节中，将学生觉得学习有困难的知识点以ppt的形式单独列出、单独讲解，通过反复的讲解与传授来逐步消除学生的学习困难，让其在不间断地讲解中克服学习困难，强化学习动机；此外，教师也可以通过信息技术来引导学生动手实践。教学实践表明，课堂活动相比于枯燥的知识讲解以外，更有助于激发学生的学习兴趣，从而增强其学习动机。对此，教师在教学中，可以根据教学环节的实际需要，借助信息技术设置相应的教学活动，进而引导学生在多媒体的指示下，完成学习活动。 　　3.营造学习氛围 　　良好的课程教学离不开必要的学习氛围，换言之，学习氛围是决定最终学习效果的重要因素，当然，它同时也是引发学生学习动机的前提条件之一。学生只有在浓厚的学习氛围的基础上，学习动机才会得到激发，也才能自觉地投入到学习之中。信息技术对于学生学习氛围的营造恰能起到很好的作用。首先，信息环境下的课堂教学，教师逐步从课堂的主导者转变为引导者，教师借助教学课件的制作来引导学生学习，学生的课堂主体地位得到尊重，学习自主性也得到了很好的激发，这使得传统课堂教学中，学生被动接受知识的情形有所改观，提升了课堂的整体学习氛围；其次，信息环境下的课堂教学非常看重多媒体技术的运用以及网络技术的开发