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化工实训对应用型人才培养作用研究 　　【摘 要】化工实训课的意义在于对学生团结协作、自学能力、动手操作能力、综合运用知识能力及创新能力等各方面能力的培养，旨在提高学生的综合素质和就业的竞争力。本文主要探讨在化工实训教学中加强对学生能力培养的做法与体会，并阐述了化工实训的重要作用。 　　【关键词】能力培养；化工实训；综合素质 　　近年来，我国高等教育发展迅速，出现了一批应用型本科院校，这类学校多数是由原高职高专学校升格为本科的新建院校。应用型本科院校的专业设置以理工科为主，从事的是高等工程教育，其目标是培养工程师[1]。我国的高等工程教育虽然培养了大量的毕业生，但在质量上与发达国家的毕业生有较大差距，特别是在创新型和创业型人才培养方面差距更大，远远满足不了社会需求。这种状况与目前我国高等教育的模式有关。我国高等工程教育受前苏联影响较大，主要是从系统性和科学性出发组织课程和内容，很少从现实的需求为出发点进行考虑，是一种比较典型的学科课程观[2]。因此，只有从社会需求化角度对现有的高等工程教育课程体系和教学模式进行改革，才能提高高等工程教育的质量，实现其目标。实践教学，特别是与社会生产相关的实践教学是我国工科院校的一个薄弱环节，导致学生的实践能力、动手能力和实际工作能力难以满足就业岗位的要求。化工企业的生产过程具有复杂性和一定的危险性，在实习期间，一般不允许学生动手操作，这样的实习很难提高学生的实践能力[3]。校内化工实训中心则可以为学生提供较多动手的机会，有助于提高其工程素养。 　　1 有利于提高专业素养 　　随着经济和社会形势发展，促使一些地方性本科院校的培养目标，向应用型、复合型和实践型人才方向的综合发展，并且国家在定义地方性院校的人才培养目标就是培养能够服务地方经济、区域经济等应用型高素质人才。应用型人才的核心就是培养较强的实践能力、动手能力、社会融入和适应能力，能够运用所学习的知识和理论解决工业生产中的一些实际问题。针对应用型人才，实践能力成为本科学校教学的一个关键环节。但是目前学校的现??是在教学过程中，学生只是学习书本上的理论知识，而其职业技能和应变职业能力与目前社会需求之间的差距却日渐加大，不但使社会对本科院校的办学和教学能力产生一定程度的质疑，而且直接影响到了本科院校能否真正为地方经济建设培养合格实用技术型人才。通过分析探索和研究在实践教学中出现的问题，寻求解决的方案，给学生指明今后学习的方向，使他们掌握基本的技能，成为能适用经济建设的实用型人才。 　　为适应化学化工类高素质应用型人才培养模式改革的需要，按照职场化、工程化、理实教学一体化的培养理念，采用校企联合，产学研结合等方式，建设了我校的化工实训中心。实训中心这些化工实训平台（装置）能紧密结合工厂实际，紧密联系化工生产的前沿技术，职场化氛围浓厚，力挣让学生在实训中将所学到理论知识与化工实际相结合，使学生的职业素质能够迅速的提高，为社会培养适应能力强的应用型化工技能人才，为提高学生专业素养奠定了坚实的基础。 　　2 有利于理论和实践的融合 　　通过理论与化工实训相结合，使学生在实训中受到了教育，获得与实践相互结合的机会，这对学生是宝贵的一次教育机会。学生通过化工实训，能够把理论知识和生产实践相结合，从而对工业生产有一个初步的了解和认识，并灵活运用理论知识化工生产和管理等方面进行理论指导。同时，还能直观的感受和运用在教材上和实验室中没有的仪器设备，拓宽了视野，将理论知识和化工实训相融合，进而提高了学生对化工生产领域的认识，为学生学习专业理论知识打下了坚实的基础。 　　3 有利于提高教师工程素养 　　搞好化工实训的根本是组建一支具有一定工业生产实践能力的师资队伍。“理论-实践-理论-生产实践”路线重新定位师生关系，教师不但要担负起学生理论知识的教学任务，而且也要全面提高学生的专业素养，提高学生对化学工业的认知，提高学生实践动手能力。因此教师便有具有双重身份：任课教师和专业指导教师，所以自身不但要拥有丰厚的理论知识，而且也要相当扎实的实践经验。目前各院校化工专业教师所存在的问题是缺乏化学工程经验，这在指导学生实训的过程中显示出了实践的不足，因此对教师提出了更高的要求，要主动的深入化工生产一线，向具有丰富实践经验的工人学习，逐步积累自己的化工生产经验，不断提升自己的工程能力，这不仅在教学中能为学生讲述生动的工程实例，更重要的能是树立学生心中工程师的形象。但专业教师想成功转型为工程师，并不是一朝一夕之功，需要长期的化工工程实践累积才行。教师虽然可以在假日参与工厂生产实践，但是会受工厂各种条件的限制，深度、广度有限。如果有校内实训中心，教师则可以依据工程项目反复训练，详细了解每一个细节，把握重点环节，在指导学生实践过程中做到胸有成竹。 　　4 有利于