新行为课程视野下幼儿园植活动探索.docVIP

新行为课程视野下幼儿园种植活动探索 　　种植活动是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程，也是幼儿加深对植物的生长过程以及植物与泥土、阳光、空气、水等因素相互关系认识的过程。当下幼儿园种植活动越来越受重视，却仍然存在重形式轻内涵、重结果轻过程等问题。有些幼儿园甚至将种植活动变成了成人的工作，或将种植园地变成了观赏园地。 中国论文网 /1/viewhtm　　“新行为课程”是我园的园本课程，它延续了我园首任园长、我国著名幼儿教育专家张雪门行为课程“以儿童为主体、从行动中学习”的重要原则，同时结合中国的国情和当代儿童发展特点，充分利用现代科技带来的便利，完善课程理念，将“儿童在幼儿园生活的实践”作为核心理念。张雪门提出：“课程固由于劳动行为，却需在劳力上劳心。”在张雪门眼中，幼儿园是一个自然的生态环境，他推崇儿童亲近自然，在自然的怀抱中参与劳作活动，而且认为在这过程中并不是简单地让儿童认识几种植物、动物，更重要的是让他们养成各种养物的方法，即“在劳力上劳心”。根据“新行为课程”理念，我们认为，幼儿园的种植活动不是成人的需要，而是儿童的需要，因为关注生命是儿童的天性。同时，应强调幼儿的主体地位，改变已往教师带领、幼儿跟随的局面，充分发挥幼儿的积极性、自主性，让幼儿有独立思考和操作的机会，通过自己的观察、劳动，发现存在的问题，克服遇到的困难。 　　一、种植园地的环境创设 　　我园的种植园地座落在幼儿园的西南角，占地约45平方米，呈长方形。为了使种植园地更符合幼儿的兴趣和需求，同时体现“以儿童为主体、从行动中学习”的课程核心理念，我们作了精心规划。 　　篱笆围栏、稻草屋顶，还有轻柔地旋转着的彩色风车，使种植园地带有浓浓的自然气息，在篱笆上缠绕的藤蔓使种植园地生机勃勃，小水车让孩子们了解了古时水田的灌溉原理，木桩小人和稻草人仿佛将孩子们带入了童话般的情境，还有那些用不同材质铺成的小路：木桩路、鹅卵石路、石板路、泥路，便于幼儿行走并近距离观察植物的生长……小小园地仿佛拥有魔力吸引着教师和孩子们前往。老师们还在篱笆上挂了种植园地的活动安排，以方便孩子和家长查阅。 　　种植园地面积不大，我们就充分利用空间，将种植区域分成户外种植区和大棚种植区。户外种植区按照全园班级数分成了12块，分别作为每个班级的主种植区域，各班可以根据孩子们的兴趣以及季节特点来种植适宜的农作物。大棚种植区共计6块。为了使种植园地真正适合孩子们的劳作、观察和学习，我们投放了一些为孩子们量身定做的工具及材料：和幼?荷砀咂ヅ涞闹参锛埽?小型的水壶、水桶、扁担、箩筐、雨靴和雨衣，以及尺、量杯、纸笔等用以观察记录的工具和材料，为幼儿提供物质上的支持。在张雪门“劳力上劳心”的理论指引下，我们积极鼓励孩子们在情境中发现和解决问题。例如，幼儿发现小铲子损坏了，于是商讨修理的方法并进行修理，然后制定出爱护工具的守则，而教师只是起到支持、协助的作用。又如，幼儿觉得水壶装水太少而水桶又太重，开始尝试合作挑水。在种植过程中，幼儿不仅关注植物的生长，也进一步发展了协商、合作等社会性品质。 　　二、种植计划的科学制定 　　“活动贵有目的，活动贵有计划”也是“新行为课程”的重要理念之一。制订科学的计划，可以大大提升种植活动的效率。例如，在以往的种植活动中，我们往往想到什么做什么，今天掘坑播种，明天浇水施肥，新鲜劲一过便不了了之，过一段时间又重新掘坑播种……如此周而复始，实在没有多少意义。产生这种现象的根源就在于没有系统的计划做支撑。在认识到这个问题后，我们同幼儿一起制订了种植活动的计划，根据季节特点选择种植的对象。例如，春季可种植番茄、毛豆、南瓜、茄子、豌豆、丝瓜、辣椒、芋艿、青菜等；夏季可种植甘蓝、玉米、莴笋、西兰花等；秋季可种植卷心菜、玉米、四季豆、菠菜、刀豆、萝卜等；冬季则可种植蚕豆、马铃薯、辣椒、瓜类和叶菜类植物。 　　不仅户外种植要有计划，棚内种植同样要有计划。与户外种植不同，棚内种植可以更好地调节温度和湿度，且可采用“四不用”现代种植手段，即不用农药、不用化肥、不用除草剂、不用生长激素。所有当季植物都可以在大棚内种植，一些对生长环境有特殊要求的植物更需要在大棚里种植，如对温度有严格要求的草莓、特别容易遭受虫害的小青菜等，还有一些幼儿平日生活中比较少见的农作物，如苦瓜、薄荷等，也会种在大棚内。大棚内外不同条件下农作物的不同生长情况也会给予幼儿不同的感受。例如，在秋天，孩子们在棚内和棚外都种植了四季豆，棚外会通过打农药的方式防止虫害，而棚内因为有了防虫网的遮挡无需打农药，而且相对平衡的湿度和温度也会使四季豆更好地生长。孩子们在养护过程中发现棚内的四季豆叶子完整，生长较快，而棚外的四季豆叶子仍然能见虫斑，生长速度也较慢。等到收获的时候，棚内的四季豆产量要多得多，品质也胜