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新建本科院校师资培养初探 　　摘 要：新建本科院校大学生职业教育师资队伍普遍存在大学生职业化教育师资与专业教师分离、指导教师数量不足，教师知识结构不全面、教学方式传统、精力投入不足等情况。针对现状，进一步加强大学生职业教育师资队伍建设，需要多方协作，合力营造大学生职业化教育的良好工作氛围；精心设计，多方打造大学生职业化教育的师资培训体系；规范管理，充分发挥大学生职业化教育的兼职教师效用；奖惩并重，科学构建大学生职业化教育的评价激励机制。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：职业化教育；师资建设；新建本科院校 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）36-0132-02 　　随着我国政治体制的不断完善，我国的社会经济得到飞速的发展，高等教育体制改革已成必然趋势。自20世纪90年代以来，我国高等教育的办学规模在扩大，办学质量在提高，办学理念在更新，办学方式日益增多，由此可见，我国高等教育从精英化培养转变为大众化培养。 　　一、新建本科院校发展现状 　　新建本科院校就是在高等教育向大众化转型的背景下产生的。也可以这么理解，1999年以后国家教育部批准的本科院校就是“新建本科院校“。新建本科院校多是经过高职高专、师专独立升格或是联合改革以及成人高校转制后形成的。不论前身是师专、高职或成人高校，如今大多数是多科性的地方高校。 　　据统计截至2013年，全国各类高等教育在学总规模达到3 460万人，高等教育毛入学率达到34.5%。中国已成为世界上大学生数最多的高等教育大国，根据中国统计年鉴2012，截至2012年底，普通高校在校学生数为2 536.5647万人。平均每万人口中大学生达到187人，这标志着中国已进入高等教育大众化阶段。 　　据统计截至2013年，根据教育部公布数据，我国具有本科招生资格的院校1 170所（包括独立学院），其中新建本科院校数量达到了636所（包括独立学院），数量占全国当年本科院校的54%，由此可见，新建本科院校已成为我国高等教育大众化人才培养的主力军，是我国高等教育的主要部分。新建本科院校大多设在地级市，一方面服务当地区域发展，另一方面有利于推进国家经济社会持续发展。近年来虽然中国高等教育规模得到迅速发展，但是对其理论的研究滞后，加之政策引导不到位，导致大多数高校按着老牌高校的发展路径，造成很多高校的办学模式、学科建设、专业设置等大同小异，培养的学生千篇一律，加之高等教育人才培养与市场需求不相适应，培养与需求相脱节，目前本科生比例过大，而本科生所学的知识过于理论化，造成本科生就业难上加难。新建本科学校在地理位置和教学条件上都处在本科院校的末端，改革已迫在眉睫，如何另辟蹊径保证地方新建本科院校持续健康发展。本文结合皖西学院办学实践，就新建本科院校的师资培养问题做些探讨。 　　二、新建本科院校大学生职业化教育的必要性及其师资情况 　　1.新建本科院校大学生职业化教育的必要性 　　近年来由于高等教育和社会需求脱节，大学生就业难已成不争的事实，各大培训机构应运而生，这些培训机构打着职业培训包就业的旗号，在各大高等院校频繁招生，加之大学生普遍职业能力较弱，需要经过一系列职业培训适应工作要求，致使企业乐于和培训机构合作，直接从培训机构招聘新员工，造成更多的大学生不得不选择培训机构后就业，以皖西学院为例，2014届毕业生中有将近20%的学生通过参加职业机构获得就业机会。由此对学生而言职业培训教育是他们所渴求的。 　　新建本科院校设立初衷就是为地方服务，为地方培养用得上、留得住、能力过硬的应用型人才。所谓应用型人才指的是具有社会适应力强的“宽口径、厚基础”的复合型人才，这区别与高职高专培养出来的学生。这就要求新建本科院校在教学中应将理论应用于实践，做好本科教育的同时加大职业化教育，以皖西学院为例，学校积极探索多样化的人才培养模式改革：一是按照“能力本位、行业需求”导向，顶层设计“通识+专业”的人才培养方案；二是建立健全行业企业参与人才培养过程的制度；三是以“主辅修制”为龙头推进多样化人才培养模式探索，“弹性学制”“主辅修制”“国际合作教育”“校企合作培养”“创业教育”“自主学习”“素质拓展”等多样化培养模式，促进了应用型人才的成长与成才；四是搭建“平台+模块”的应用性课程体系。学科专业结构调整与人才培养模式改革，带来了招生就业形势的“两旺”。在学校区位不占优势条件下，近年来招生提档线、录取平均分与新生报到率逐年提高。 　　由此可见，职业化教育是满足用人单位、学校及大学毕业生三方需求的有效途径。职业化教育可以帮助大学生更好地规划自己的人生，对大学生就业指明了方向，并使他们在走向职场前做好各方面准备。 　　2.新建本科院校大学生职业化教育师资情况 　　由于新建