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借鉴CDIO理念软件工程专业实训体系建设探讨 　　摘要：实训教学是高校实践教学的重要组成部分，是全面提高学生职业素质的重要保障。针对目前软件工程专业实训教学中存在的问题，借鉴CDIO工程教育理念，结合洛阳师范学院软件工程专业实训教学体系改革实际情况，给出了一个实训教学体系建设方案，以期对本科软件工程专业实训教学改革具有指导意义。 　　关键词：软件工程；实训体系；CDIO 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）07-1595-03 　　目前，我国软件产业的政策环境不断改善，增长速度明显加快。在软件产业迅速发展的今天，我们急需一大批高素质的软件人才。虽然我国每年培养的软件人才数量在以几何基数的速度递增，但整体的工程教育创新、人才培养质量等指标与企业不对等，同世界水平相距甚远，导致出现大量计算机专业毕业生找不到工作，企业却招不到人才的怪现象。CDIO工程教育理念是由麻省理工学院MIT、瑞典皇家工学院等发起，已在国内外多所大学进行了实施并取得很好的成效[1-3]，获得了学生、社会和企业的广泛认可。CDIO指的是（Conceive构思，Design设计，Implement实现，Operate运作）。CDIO工程教育理念是通过利用工业产品构思、设计、实现到运行的全过程培养学生的工程能力、终生学习能力、团队协作能力、沟通能力和大系统掌控能力[4]。因此，研究用CDIO 理论指导软件人才教育模式改革有很重要的现实意义。 　　1 实训教学现状及问题 　　实训是实践教学的重要组成部分，其目的是全面提高学生的职业素质，增加实践经验，降低就业的成本和风险，增加就业的机会。目前高校软件实训方式主要由以下三种：将学生送到校外实训基地，由培训机构或企业负责学生实训；学校在校内成立实训基地，由学校组织学生实训；学校和社会培训机构或企业合作，共同负责实施实训教学。但是，由于实训对象的基础设施、师资力量、教学理念和利益目标的不同，造成目前实训还存在一些问题： 　　1）实训教学内容单一，重视掌握某个开发平台技术和程序开发能力等单项技能，忽视综合职业素质和创新能力的培养。 　　2）实训过程中建立的团队大多是简单的合作型小组，协同合作、团队目标管理等被忽略，使得学生的团队协作和沟通能力没有明显提高。 　　3）师资单一，部分指导教师缺少工程经验，培训目标不明确，不能保证实训教学质量。 　　4）缺乏一套完整的质量保证和质量控制体系来控制学生的实习过程，保证实训效果。 　　5）评价体系单一，导致了重结果，轻过程，重视软件开发能力，而轻视了职业素养、团队和沟通能力等方面。 　　本文根据我校软件工程专业实训体系改革实际情况，对校企结合的实训教学体系构建与实践进行探索。 　　2 基于CDIO理念的实训体系的构建 　　根据国家对本科人才培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的总体要求，和教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会发布的软件工程专业规范[5]，借鉴了CDIO教学理念，从企业用人需要出发，引入企业的管理理念和文化，在校内建设校企紧密结合的实训教学体系，力求将学生的人文素养、工程素养、职业素养、团队素养等贯穿整个培养体系中，培养适合地区经济发展的工程应用人才，为地方经济服务。 　　2.1引进企业实训机制，构建与企业联合的规模化实训模式 　　和企业合作，建立实训中心，成立新型教学指导委员会，教学指导委员会由企业、学校、学生三方面组成，对大规模实训的组织、实施等进行指导，各自贡献核心能力，既有助于企业降低人才储备成本和风险，也降低了学校的资金投入和学生的实习成本，实现企业与学校的无缝连接。企业的参与能够以企业实际需求为导向，以综合职业技能培养为核心，实现订单式的培养方式，提高学生的就业率和就业质量。实训环境模拟企业真实的工作环境，如管理制度、项目的组织、开发模型、开发流程、开发工具、项目实施等。实训过程中，指导教师的角色转变为项目总监，学生根据其不同职业角色按照企业的项目组织架构组成项目团队。项目团队中，由知识技能互补的不同年级学生组成。实训的项目来自校内的信息化项目、教师的各级科研项目、企业开发项目。在实训过程中让学生在校就完成一个工程项目的全过程实践，真实体验企业工作实际情况，熟悉行业企业标准、工作规范，间接积累了“企业工作经验”，培养学生的工程素养、职业素养和团队素养。 　　2.2强化师资队伍建设，构建“双师”型师资队伍 　　优秀的师资队伍是培养优秀人才的基础，CDIO要求教师在具备良好的教学能力同时，拥有一定的工程实践经验，而校企结合是解决实训师资不足的捷径。依托校企合作的平台，让教师承担教学工作的同时，参与到企业的工程项目开发中，通过企业的培养使教师们逐步接受先进的工程教育模式，并落实到实际教学工作中，同时也可以了解前