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微渗透式课程理念下小学低段语文教学实践 　　摘 要：“微渗透式”课程理念来源于幼儿园的渗透式领域课程。“微”指的是程度，而“渗透”，是一种意识，它跨越了学科知识或经验领域的鸿沟，努力实现不同的知识和经验之间的融合。“微渗透式”课程理念，就是渗透式课程理念的一点简单运用。正是由于儿童心理、教学客观的需求，“微渗透式”课程理念在低年段语文教学中才显得尤为重要。教师在教学中有效落实这一理念，能有效促进低年级学生的健康成长。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：小学语文；微渗透式课程；语文教学；心理关照；理性诉求 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）13-0006-06 　　一、“微渗透式”课程理念的内涵与意义 　　（一）“微渗透式”课程理念的内涵 　　“微渗透式”课程理念来源于幼儿园的渗透式领域课程，是笔者受幼儿园渗透式领域课程的启发而想到的。 　　幼儿园渗透式领域课程是指健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域内容的有机联系和相互渗透。它符合幼儿心理发展的规律，从不同角度促进他们情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展，真正对他们产生整体性的影响。它是全面的、启蒙性的，关注幼儿全面、个性化的健康发展，是幼儿园现行推崇的教育理念，在实践中显现了它的特点和优势，为幼儿一生的发展打下基础。 　　“微”指的是程度，少、稍微。“渗透”，是一种意识，它跨越了学科知识或经验领域的鸿沟，它蕴含着一种世界整体性的精神，它崇尚最高成效的原则，它坚持学生心灵完整性的基本前提，努力实现不同的知识和经验之间的融合。“微渗透式”课程，就是渗透式课程理念的一点简单运用。“微渗透式”课程理念，是指教师在教学中，根据需要适时地将健康、语言、社会、科学、艺术等其他学科元素有选择地渗透其中，促进学生的健康发展。 　　（二）“微渗透式”课程理念的意义 　　“微?B透式”课程理念的优势在于既保持了本学科的完整性，又加强了其他学科元素间的渗透与融合，从而提高了教育的实施成效，彰显了新时代科学的学科教育理念，实现了课程组织机制和方法的创新，更具科学性和适宜性。 　　“微渗透式”课程理念吸收了新的教育思想和课程观，以促进学生的主体发展为重点，以学生的全面发展为目标，让他们趣味学习、有效学习。它让学科间的知识不再孤立，改善了以往课程中相互割裂的状态，运用渗透性的整合手段，让各学科元素有机联系、相互融合。 　　该课程关注学生的情感发展，以丰富的形式呈现，内容广泛，贴近生活，对正确的人生观、价值观的形成有较大帮助。它给予学生更多展示和探究的机会，让他们获得不同的学习体验，开阔视野，丰富知识，在多元文化背景下获得长足的发展。 　　二、小学部编教材低段语文教学对“微渗透式”课程理念的理性诉求 　　（一）小学低段语文部编教材的特点 　　1.汉语拼音后置 　　先学拼音并非铁律，古人识字并无拼音（直音、反切）。小学低段语文部编教材将汉语拼音后置，不仅可以缓解学生入学的焦虑，还降低入门难度，平稳过渡，在他们心目中树立汉字学习的重要地位，还原汉语拼音教学的本来面目。 　　2.突出识字重点 　　《语文课程标准》“实施建议”中提到“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”小学低段语文部编教材中识字无处不在，不仅彰显传统文化，还链接学生生活，涉及传统经典、古代蒙学读物、儿童生活、童蒙阅读等各领域。 　　3.特别强调读书 　　小学语文部编教材总主编温儒敏主张把培养读书兴趣，作为语文教育的头等大事，倡导教师要当“读书种子”。小学低段语文部编教材专设了“快乐读书吧”“和大人一起读”等板块，强调了读书的重要性。 　　4.口语交际单列 　　小学低段语文部编教材中将口语交际单独成课，编写思路清晰，有话题、有情境、有要求，有助于构建表达系列，可操作性增强，更强调了培养孩子口语交际能力的重要。 　　5.双线组成单元 　　小学低段语文部编教材采用“双线组织单元结构”，一条线索是“人文主题”，课文大致能体现相关的主题。另一条线索是“语文元素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语交际等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中，有层次、有梯度地推进语文学习，增加了教材的弹性和适应性。 　　（二）小学部编教材低段语文教学中“微渗透式”课程理念缺失的现状调查 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“语言文字的运用存在于人类社会的各个领域。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习