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授人以鱼不如授人以渔 　　培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯”。正如故事里优秀的妈妈那样通过训练，孩子养成了好习惯。那么，作为新时期的小学生怎样培养他们形成好习惯、戒除坏习惯呢？ 中国论文网 /6/viewhtm　　一、建立团队，培养学生团队协作精神 　　所谓团队精神，简单来说就是集体意识、协作精神和个人能力的集中体现，其基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最终形成全体成员的向心力、凝聚力，实现个体利益和整体利益的统一，进而保证整??集体综合效率的不断提高。 　　1.营造氛围。打造团队文化是团队建设中的核心内容，在班级管理中，营造浓厚的班队文化是凝聚人心、催人奋进的有效途径。我在几年的实践中，主要从以下四个方面入手：①设置好集体奋斗目标。目标可以是阶段性，本周的，本月的，本学期的，或者是校运会、朗读比赛中的目标，各个阶段都要有一个清晰的奋斗目标，目标是引领全班学生为之奋斗的动力，具有无可比拟的向心力；②凝聚集体智慧，打造班级整体形象。以班队会、班干部会、小组讨论等形式，教师通过引导，形成统一的班级标识，类似企业的OA，即给班级起一个充满朝气的名字，在班级宣传（黑板报、学习园地、环境布置等）使用统一的标识和有别于其他班级的色彩，让班级形象一目了然；③创作或选用一首积极向上的歌曲作为班歌，在班会课上、在集体活动上传唱，凝心聚力；④明确一个口号，要求简洁明了又寓意深刻，作为班级的励志格言，激励学生为班争光。 　　2.个体培养。学生个体能力是指学生个人能胜任某项任务的主观条件。团队建设中学生的个体能力培养是个十分重要的内容，只有学生个体能力得到充分锻炼，才能促进整个班集体的整体提升。实践中，首先，引导学生善于自我剖析，让每位学生都了解自身优势和不足之处，找到自己在班集体的角色定位。其次，利用课堂内外有针对性地对学生进行能力训练，在学生均衡发展的基础上，让有特殊才能的学生脱颖而出，让学生对自己的才能充满自信。同时适当引入竞争机制，在“互助”“友好”的氛围中开展“比、赶、超”、争当“小能手”等活动，激活学生的潜能。最后，提供学生展示才能的舞台，积极创造条件，鼓励学生利用自己的才能为班集体赢得荣誉，让每位学生都能找到自己在班中的闪光点，促进个体能力的再一次爆发。 　　3.完善制度。制度建设是打造班级团队的重要环节，一套完善的、具有可操作性的班级管理制度，既能规范学生的行为，又能从小培养学生的责任意识。以《小学生日常行为规范》为总则，发扬班内民主，发挥班干部的管理职能，制定了一系列符合学生实际的管理制度，譬如《班级卫生管理规定》，既明确了卫生值日的职责，同时又对学生的个人卫生，乃至在家庭、社会中应遵循的卫生规范提出了具体要求；《学生积分管理》以积分的形式来推动学生踊跃争先，对学习成绩显著进步的，对班级有贡献的，在校内外获得荣誉的等等，进行一定比例的加分，形成你追我赶的良好氛围。 　　二、开展“激励卡”评比活动，促进良好习惯的养成 　　儿童时代是学生行为习惯养成的关键期，儿童比较听话，行为具有很强的可塑性，好训练，教师需要抓住这个关键期，通过一定的手段唤醒学生的潜在意识，逐渐形成良好的习惯。怎样才能有效唤醒学生呢？我们开展了“激励卡”评比活动。 　　1.“激励卡”活动内容。我们将把学生良好习惯的培养作为学校进行德育建设的有力切入点，以“习惯养成双十条”为主要内容，从细节抓起，扎实有效地进行学生良好行为习惯的养成教育。“双十条”指：（1）学会倾听的习惯；（2）善于思考的习惯；（3）敢于提问的习惯；（4）与人合作的习惯；（5）自主读书的习惯；（6）认真书写的习惯；（7）自评互评的习惯；（8）搜集资料的习惯；（9）动手操作的习惯；（10）按时完成作业的习惯。 　　2.“激励卡”活动的形式。 　　（1）红卡：每周一的班会课由班主任对学生进行评比，每周每班评选出3位做得最好的同学每人奖励一张红卡。 　　（2）银卡：每5张红卡可以兑换一张银卡。 　　（3）金卡：每2张银卡可以兑换一张金卡。 　　（4）奖励：期末结束时获得金卡的同学学校将进行表彰，授予“学校行为规范标兵”的称号，并奖励课外书一本。红卡数量不足，没有换取银卡或金卡的同学可以累积到下一个学期。毕业班的同学毕业前由班主任收回红卡。 　　3.“激励卡”活动的作用、效果。 　　经过实践证明，以活动促进习惯的形成并养成良性循环，效果良好，在监督与被监督的约束下正如孙云晓所讲故事里的妈妈管理那样，学生能自觉养成良好习惯，达到不教而教，真正养成自我教育的能力。 　　三、应用课堂管理技巧，形成良好的行为习惯 　　1.正面教育，明确要求。首先为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架