以学生为主体,做好初中学教学.docVIP

以学生为主体,做好初中数学教学 　　[摘要]：心理学研究表明：学习不发生于单纯的吸收。素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力，重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。我们知道，学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试解决新问题，同化或顺应新知识的积极的建构过程，这个过程必须靠学生自己来完成。因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，而且更重要是要教会学生学习，培养学生对学习的强烈需求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的主体性。 中国论文网 /1/viewhtm 　　[关键词]：初中数学 课堂教学 主体作用 　　初中学生具有了发挥主体性的生理条件，并不是意味着学生的主体性就能自然而然地得到充分发挥。学生主体性的充分发挥还要受到教育思想、教学方法和学生个性心理等因素的影响???而且新课程倡导学生主动参与教学过程。因此，在初中数学课堂教学中要充分发挥学生的主体性还要注意一些策略。这里的“策略”是指教学设计的有机组成部分，是在特定数学情境中，完成教学目标和适应学生认知需要而制定的程序计划和实施措施。它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法。 　　一、转变教学理念，更新教学方法 　　在新时代课程改革的背景中，教师应该运用新的教学理念，重视改革传统的教学思想，重视教育学生不断努力学习，重视教师的讲解，提高学生学习的效果。教师应该重视讲解，重视发挥课堂教学中的教师主导的效果，发挥学生听的效果，教育学生认真接受教师讲解的知识，重视课堂教学中发挥学生学习的主体作用，教育学生积极努力参与到教学过程中来，实现课前预习效果的提升，通过分组训练，提高学生的学习能力，扩大学生课堂学习效果，提高学生的学习境界，帮助学生提高教学的效果。 　　在传统教学方法中，教师应该更新传统教学方法，引导学生运用多媒体教学，加强计算机辅助教学，运用多媒体来进行教学，促使学生直观了解知识，掌握知识内容，发挥学生想象的空间，并且可以节省教师板书的时间。所以教师要提高运用教学工具的能力，全面激发学生的数学学习兴趣，充分调动学生的数学学习才能，带领学生参与数学课堂，发挥学生学习的主体作用。 　　二、创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识 　　课堂教学过程，也是师生情感交往的过程。由于中国教育几千年来受儒家思想的影响，“师道尊严”的思想根深蒂固，造成了教学过程中师生的交往实际上是一种不平等的交往，学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受。由此带来的课堂教学模式是教师讲，学生听，教师问，学生答，学生始终处于被动听讲状态，被动地在教师设置的教学模式中转圈，而教师则处于主宰的地位。在这种缺乏和谐民主的教学气氛中，学生的学习缺乏主动性，教师的教学缺乏主动性，长此以往，导致学生好奇心与创造性的减弱，主体意识的丧失。苏霍姆林斯基指出：学习，并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是教师与学生的关系，学生对知识学习的态度。在很大程度上取决于他对教师的态度。在教学过程中，我们常常发现，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。因此，作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高，主体意识会不断增强。 　　三、培养学生的数学评价能力，促进学生主动发展 　　学生的学习过程，是一个不断地接受评价和进行评价的过程。在教学过程中，教师要适当地创设一些似是而非的错误问题，利用错误辨析等方式，鼓励学生质疑，引导学生进行评价，以培养学生的辨别能力、分析能力。如在讲直线方程截距式时，学生往往会忽视条件a≠0且b≠0，在练习“已知一直线在x，y轴上的截距相等，且过（2，5）点，求其方程”中，学生根据截距式，求出方程为x+y-7=0，而且一时之间，学生还不会发现问题所在，这时教师可通过直线方程的斜截式求得方程为：x+y-7=0或5x-2y=0。由此产生矛盾：一个问题用不同的方式得出两种答案，问题出在哪里？引导学生在评价过程中拨开迷雾，走出认识与理解的误区，准确地掌握概念和公式。 　　引导学生对自己的判断、作业进行反思、评价，也是促进学生主动发展的一种有效方法。每堂课后的数学作业，通常都是用这样方式进行的：学生做――教师批改――第二次课上教师对错误进行评析，并给出正确方法教师常常发现，解答过的题型，还会出现类似的错误，产生这种情况，固然与遗忘规律有关，但还有一个重要原因是，教师过多地把自己的意志强加给学生，没有给学生进行反