以德育工作为手 培育校园文化.docVIP

以德育工作为抓手 培育校园文化 　　【摘 要】本文在考察广州育才实验学校、成都棕北中学、重庆南开中学、重庆巴蜀中学、广东广雅中学等几所小学的基础上总结了校园文化建设的相关经验与理论，提出以物质文化、德育文化、班级文化、社团文化为基本架构的校园文化体系建设方案。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】校园文化；物质文化；班级文化；社团文化 　　校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要标尺。校园文化对老师学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。所以，不仅仅把校园文化建设视为一种物质建设，在实际工作中，要以德育工作为抓手，从优良校风、文化底蕴和精神氛围等方面对人才培养的重要性上来加以认识，赋予它哲学文化和社会文化的深层意思，使之成为一种特殊的育人机制。笔者参与考察访问了广州育才实验学校、成都棕北中学、重庆南开中学、重庆巴蜀中学、广东广雅中学等几所有名的学校，在此基础上形成了以德育工作为中心建设学校文化的相关观点。 　　一、以物质环境文化承载学校办学理念 　　校园物质文化是一种直观性的文化，它是校园文化发展程度的一个外在标志，是校园文化建设的基础，对师生具有重要的潜移默化的德育功能。优美的物化环境包括校园建筑风格、绿化、美化的环境、自然的景物特色、现代化的设施等。由文化构筑的环境蕴含着对真善美的追求，具有激励和约束双重作用，熏陶人的灵魂，感染人的心境。 　　人在不同的环境里心情是不一样的，受到的教育和感染也是不一样的。这种物质文化的教育功能是潜移默化地进行的，它给师生创造了一个庄重的“磁场”，其教育魅力于无形中统摄着师生的灵魂，从而内化为多种层次、多种形式的创造力量。 　　成都、重庆是两个文化氛围十分浓厚的都市，我们参观的三所中学无论是百年老校重庆南开中学、巴蜀中学，还是初级中学成都棕北中学，处处洋溢着芬芳的文化气息，让你真切地感受到这里是一个文化校园、书香校园。他们的基本做法是这样的：学校办公室、教室、走廊等到处张贴名人画作、名人名篇佳作；设置文化长廊；格言警句散落在校园的每个角落，甚至垃圾筒；师生创作格言警句；文化建设各异――南开中学院士墙、南开和巴蜀中学的校史室都印象深刻；开展丰富多彩的文化、艺术、体育活动，如棕北中学的大课间规模庞大，但整齐有序。 　　二、通过德育管理系统建立“大德育”的文化理念 　　所谓“大德育”即所有教师都要参与到学校德育工作中来，学校的环境要有目的的进行设计和规划，让学一切都变得生动起来，活泼起来。如：让墙壁变的会说话，把中华民族优秀的美德故事以不同的方式展现在学生面前，大力营造浓厚的德育氛围。完善德育工作领导小组，建立和完善德育工作体系。德育工作的领导小组分工明确，明确各分管人员的职责和任务。特别是德育主任，大力协助学校领导加强对班主任的指导管理和对学生的教育管理，从而形成一支从校长、德育主任、各级部主任到班主任健全的德育管理队伍。学校的每一位教职工都是德育工作者，全体教职工要做到教书育人、管理育人和服务育人，真正落实教育工作者的一岗双责，建立和完善 “大德育”环境。与此同时，要不断加强政治学习，加强对教职工的师德教育，让全体教职工真正理解德育工作的重要性，确立学校“大德育”的理念，增强教职工的“全员育人”的意识，在平时的工作中真正做到教书育人、管理育人、服务育人，把学校德育工作贯彻落实到实处。 　　如棕北中学“养成教育规范化、劳动教育生活化、主题教育系列化、德育活动体验化、德育课程校本化”探索和实践经验值得推广。 　　又如重庆南开中学的南开精神倡导并培养爱国、爱群之公德、服务社会之能力；不断奋斗，不断发展。其核心是“爱国主义精神”。“爱国、敬业、科学、创新”是南开精神的精髓。学校校训“允公允能，日新月异”。公乃为爱国爱群之公德，能乃为社会服务之能力，其含义是要培养自己为社会服务的公德和能力，每天都有所创新。 　　再如巴蜀中学大力倡导深入研究德育工作的“时代性、实效性、永恒性和艰巨性”的特点，明确要求全校每位教职员工首先应是一位德育工作者。提出了“尊重和爱心是师德的灵魂――建立新型师生关系”的教育主张，从根本上要求教师尊重学生、理解学生、爱护学生、服务学生。 　　当校园的外在与内在都有德育的影响，进入校园就有一种感染力唤起人们对美的追求，陶冶人的情操，活跃人的思维，激发人的上进心和求知欲。 　　三、以班级文化凝聚校园文化 　　班级，是学校教育活动的基本单位，是学生活动的基本场所。有人曾形象地把它比喻成学生磨炼本领、学会生存、创造人生的“驿站”，进行知识信息交流、体验快乐与忧愁、酿造希望与收获的“生活舞台”。班级建设的成效如何，从结果上看，会直接关系到学校教育影响的成效，关系到学生的个性化与社会化的