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关注教师课堂评价,提高语文课堂效率 　　摘 要：中国语言魅力无穷，小学语文课堂上的评价语言更显示着它独特的风采，丰富有趣的评价语言，能激励学生学习欲望，能指引学生学习方向，能诊断学生学习行为，能改进学生学习行为。教师通过正确的引导，有效的评价，给学生创造开放的课堂思维空间，学生定能在良好的课堂环境中健康成长。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：学生主体地位 关爱赏识 个性表达 　　新理念下的小学语文课堂教学评价方式越来越引起广大教师的重视，《语文课程标准》评价建议指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改革学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”俗话说，水不激不跃，人不激不奋。语文课堂教学就是为学生提供了一个展现自我的平台，但如何能在这个大舞台上充分发挥自己的聪明才智，收获知识呢？授课教师起着关键作用，教师在课堂上循循善诱的评价能水到渠成地取得良好课堂效果。 　　一、关注学生主体地位，促进评价导向性 　　学生是教育的主体，是课堂的主人翁，教师的课堂教学离不开对学生主体地位地关注。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们要像捧着露珠一样，把学生放在课堂教学最中心的位置，加以适当的引导，循序渐进，让学生接受，理解消化所学知识。有经验的教师往往很善于给课堂逐渐“升温”。课堂教学开始时，首先给学习困难学生以朗读、认字的机会，并及时送上一句激励的话语：“真不错，你已经认识了这么多字了，了不起！”虽然这些学生和优秀的学生比起来，认识的字并不多，但和他们自己比已经很了不起了。这时，老师再给予一点激励会使他们克服畏难情绪，从而树立起学习的信心。随着课堂教学的深入，学生对学习的投入，老师的评价也日益升温，比如，来一句“你读得太有感情了，老师也被你深深地感动了！”这样的激励会给学生带来极大的成就感、满足感。 　　于永正老师在教学《新型玻璃》一文时，一个同学由于紧张，将“划破玻璃”的“破”字漏读，于老师这样说：“停下来，将这句话再读一遍。眼睛看准，不要慌。”第二遍该生仍然把“破”字读丢了。“再看，‘划’字后面还有一个字，我想你第三遍一定能读好的。”学生读正确了。“对了，接着往下读，你一定能读得更好。”“嗯，读得真好，想不到进步这么快，全班同学都像她一样把第二段读一遍。”那位小女孩在全班同学羡慕的目光中高兴地坐了下来。 　　课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。教师的评价给了学生莫大的勇气，在教者真诚的期待中，学生产生了积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功，赢得自信，心境愉悦，从而自主学习，主动发展。 　　二、关爱赏识学生，保障评价有效性 　　清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。课堂上赏识每个学生，就是对学生的关爱。学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。优秀教师的成功之处，不仅仅是因为他们有着深厚的教学功底，更重要的是他们非常注重课堂的评价语言，让学生在教师美妙得体的评价中受到教育，得到启迪，从而产生积极向上的动力。 　　就于老??《卜算子咏梅》课堂来说，有一片段让我们真正领略了教师精当美妙的赞赏带给学生多少关爱，获得多少心身的愉悦。在讲授毛泽东笔下的梅花还有一种什么精神在里面，一学生回答还有奉献精神师评价：他说的比大度更具体了，默默奉献，大家看于老师写这个“奉”字，春字头的一撇一捺要写得夸张一点。（老师边说边两臂展开作了一个伸展的动作）默默无私奉献。这个同学说得多好啊，到现在为止，还没有一个人把这个解释为奉献的。还有不同意见吗？ 　　生：我觉得毛泽东笔下的梅花十分地勇敢，有大无畏的精神。从“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这一句可以看出，那时天气已经是十分寒冷了，但是梅花依然还是开放得很俊俏。 　　师：面对着严寒，灿烂地开放，有一种无畏的精神。 　　生：我可以用两个成语来形容他笔下的梅花：毫不利已，专门利人。 　　师：（板书：毫不利已专门利人）大家一起书空。能看见么？这是一种独特的