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关注时政热点 活化课程资源 　　【摘要】 随着新一轮高中新课程标准修订工作的推进，课程理念发生很大的转变，从强化课程知识体系化转向以贴近学生生活需求的综合化视野为核心诉求，教学从被动灌输式转向启迪引导式、学生学习从定论接受式转向过程探究式，以此引领学科核心素养的养成性教育。高中思想政治课因其学科特点，必须将理论与实际相结合，贴近时代，贴近生活，贴近学生，强调“以学生的发展为本”。关注时政热点不仅是培养高中学生思想政治课学科素养能力需要，而且是活化思想政治课课堂教学，有效发挥其育人功能的必然要求。在高中思想政治课教学中，必须结合国内外时政热点，找准教学的切入点；必须广辟渠道，活化课程资源，提升学生学科素养；必须结合教材原理与知识要点，多方位、多角度突破热点，深化课程目标，提高学科能力。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】 时政热点 课程资源 学科素养 　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-066-020 　　任何学科都有其赖以建立、生发的内核和基础，学科核心素养就是学科的内核和基础。任何学科由于其边缘性、交叉性和综合性背景，决定了其学科素养不是唯一的。也就是说，任何学科的学科素养具有多元化的特征，而学科核心素养就是从学科大素养中凝练出来的、通过学习解决现实生活问题的关键能力和综合品质。高中思想政治学科核心素养是学生终身发展的综合品质在思想政治层面的学科化，具体体现在思想政治理论层面的价值引领、辩证思维方法与理论联系实际的思维启迪、参与社会与正确价值选择的品格塑造。 　　目前，随着新一轮高中新课程标准修订工作的推进和高考制度改革，高中思想政治课的核心素养归纳为政治认同、理性精神、法治意识与公共参与，有效地深化了学科核心素养，更加突出对学生学科能力和综合素质的考查，强调知识、能力和觉悟的统一，强调理论联系实际，学以致用，培养学生观察生活和解决问题的能力。高中思想政治学科《高中会考考试大纲的说明》和《高考考试说明》明确规定学生要熟练掌握“年度间国内外重大时事，中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针、政策”，以此深化以学科核心素养引领下的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的有机整合。从时政热点的维度来解析高中思想政治学科核心素养、活化课程资源，能有效地活跃课堂、提升学科能力，充分体现思想政治课的育人功能。 　　一、广辟渠道，加强时政修养 　　如何培养学生理论联系实际的能力？学生在掌握理论的同时，必须了解“实际”。“实际”源于生活，源于社会。要有意识地引导学生关注生活，善于观察，勤于思考；要充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时准确地把握时政热点，广辟渠道，搜集时政材料，加强时政修养。部分教师在平时教学过程中，存在着一种错误倾向，教师“照本宣科”，致使学生“死记硬背”，不善于理论联系实际，以致思想政治课枯燥无味，缺乏生机与活力，学生的能力和觉悟得不到有效训练和提高，思想政治课的育人功能难于发挥。因此，适应思想政治课教学要求，必须养成关心时事政治的良好习惯。 　　（一）有意识地引导学生多听、多看、多辨，多收看“新闻联播”、“环球视线”、“国际时讯”、“今日亚洲”“焦点访谈”“今日说法””新闻调查”等电视栏目；借助互联网获取有益的时政信息，并加以甄别。随着宣传媒体的快速发展，可收看的电视频道越来越多。学生平时忙于学习，难得有机会看电视，不要一打开电视就是选择娱乐类频道或看韩剧、美国大片…… 　　（二）班级可集体订阅《中学生时事政治报》《考试报》《时事》《时事资料手册》等报刊杂志，创建班级“读书角”，营造良好的学习氛围。引导学生关注“形势述评”、“热点追踪”、“大事分析”、“大事记”等栏目；每周选用一节思想政治课中的某一小段时间，让学生来介绍一周国内外重大时政，在互相启发中学习和受教育，养成关心时政的良好习惯。 　　（三）在训练过程中，有意识地引导学生分析题目设置的新情境、新境遇，并从中汲取时政信息，培养学生分析问题的能力。以2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅰ卷）第38题第一问为例：阅读材料，完成下列要求。2013年，习近平提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会积极响应。共建“一带一路”致力于建立和加强沿线各国互联互通伙伴关系，实现沿线各国多元、自主、平衡、可持续发展。“一带一路”建设推动了沿线各国发展战略的对接与耦合，增进了沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民相逢相知、互信互敬。截至2015年，已有70多个国家和国际组织表达了与中国合作建设“一带一路”的意愿。30多个国家同中国签署了合作协议，中国与相关国家合作建设了50多个境外经贸合