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定岗双元人才培养模式下に颊课师资队伍建设研究 　　摘 要：“定岗双元”的人才培养模式赋予了我院思想政治教育工作全新的要求和特点，而目前我院思想政治教师队伍中还存在一些不容忽视的问题，影响了教育教学效果。因此，只有完善思政课教师队伍建设，实现可持续发展，才能完成思想政治教育的目标。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：高等职业 思想政治 教师队伍 　　小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”教育成效的好坏与思政教师队伍整体水平有直接关系，高职院校的思想政治课是贯彻党的路线方针政策，提升学生思想道德修养，帮助学生确立科学的世界观、人生观、价值观的重要阵地。思政教师承载着这一重要的任务，构建一个思想素质高、业务精湛、理论功底厚、实践经验丰富的思政教师团队，是推进我院思想政治教育工作的必要条件，也是全面推进素质教育的客观需要。 　　一、我院思想政治教师队伍现状 　　我院自2004年成立以来，对思想政治教育团队建设非常重视，使我院的思想政治教师团队的整体水平有了显著提高，但因具体的历史及现实原因，还存在一些不容忽视问题。 　　（一）对思政课的功能认识存在误区 　　在人才培养层面，高职院校有其特殊性，相对而言，比较重视学生实践能力的培养，以便于学生能在技术层面与企业实现较快的对接，但对学生的思想政治教育往往比较忽视，甚至出现削减思政课课时的现象；在学生层面，学生只关心专业知识，实用主义、功利主义思想倾向比较严重，影响教师的积极性；在经费科研层面，可能会比较向专业课倾斜，导致思想政治课教师产生被轻视的感觉，进而出现倦怠和厌倦的情绪。 　　（二）思政教师教学理念上存在的误区 　　“定岗双元”的人才培养模式要求教师及时转变教学观念，在理论授课的同时要加强实践性教学，即可进行课堂内实践活动、校园内实践活动还课进行校园外实践活动。有些老师在教学过程中可能理论讲授的实践比较多，使这些思想活跃的大学生难以接受，导致教学效果不是很理想。 　　（三）思政教师队伍建设方面存在的误区 　　我院是由原来的中专院校升格而来的，以前在中专院校注重的是教学，对马克思主义理论的研究比较少，由于年龄的原因也没有继续深造。加上学校可能认为思想政治课无非是传达国家的路线方针政策，没有创新改革的必要，所以思想政治课教师获得的培训和学习的机会较少，与外界交流的机会也比较少。近几年一些思政教师都走上领导岗位，学院也不及时引进年轻教师，造成思政教学团队年龄结构、职称结构、学历学位结构不合理的现象。 　　（四）科研意识、科研能力培养方面的误区 　　基于以前许多思政老师都是在一线从事教学工作，学院由于刚升格不久，师资缺乏，教师的课时量比较多，加上科研的基础和经验不足，思政教师的科研能力普遍不够强。 　　二、加强高职院校思想政治教师队伍建设的对策 　　“定岗双元”人才培养目标主要是使学生成为高级技能应用型人才，以培养学生能力为主，这就要求高职院校的教师包括思想政治课的教师应是一种复合型人才，强调理论知识与实践能力并重。因此，可以从以下几个方面提高思想政治教师队伍整体水平。 　　（一）制定和落实发展规划 　　师资队伍建设是关乎学院发展的根本大计，是学院教学教育和科研的生力军，根据教师这一职业的特点，学院在加强师资队伍建设的时候，要结合学院的长远发展目标，制定合理的发展规划。使教师队伍在年龄结构、学历结构、职称结构、人员结构趋向于合理化，形成良心循环。 　　（二）优化个体结构 　　一般来说，思想政治课教师的主要来源是各高校的毕业生，具有较深厚的专业理论知识，但根据“定岗双元”人才培养模式的要求，他们在知识结构和实践能力等方面还存在一定的差距，同时在教学经验、教学方法和教学手段、技巧的应用有待于进一步提高，况且高职学生的行为特点和心理发展需要把握，这就必须建立即符合思想政治课性质又与“定岗双元”人才培养模式相适应的培训项目，形成一套切有实效的培训方法提高教师课堂驾驭能力，真正实现思想政治教育的目的。 　　（三）调整整体结构 　　根据我院的现状，教师队伍整体结构的调整应从以下几方面去探索： 　　1.建立一支相对稳定的兼职队伍。我院以前的思政教师大部分走上了行政岗位，这些教师大部分是副高职称，有丰富的教学教育经验，而且他们也乐意上课，这是有效解决思政教师缺乏的途径；同时我院辅导员队伍里不乏研究生毕业的思政老师，加强对他们的培养为以后师资队伍的重构打下基础。我院还每年从苏大聘请思政实习研究生帮教培养。 　　2.引导辅导员团队对思政实践课的教学。我院自2011年开始，为了加强对学生的素质教育，整合了学院的德育资源，将思政课程中心与学工处、团委一起办公，成立了职业素质教育中心。思政课教学也