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中职语文教学应突出实用性、专业性 　　【摘要】针对目前中职语文教学“低效”甚至“无效”的问题，作者认为应该坚持实用性、专业性的原则，使语文教学生活化、专业化，让学生感受到生活中需要语文，专业学习中需要语文，将来就业也需要语文。作者在语文教学实践中做了一些探索与尝试，并以口语交际教学“介绍”为例，选取一些与现实生活、专业学习及将来的就业相关的内容来实施项目教学，取得了较好的教学效果。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】中职 语文口语交际教学 实用性 专业性 　　【基金项目】海南省教育教学规划课题成果《海南民族地区中职语文项目教学法的有效性研究》QJ 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0046-02 　　中职语文教学是中职学校教学工作中的一块硬伤，其教学现状令人担忧。原因是多方面的：一是中职学校不断扩招，生源质量持续下滑，学生的语文基础普遍较差，学习兴趣不高，本就基础不牢，却又偏偏不爱学，于是有不少厌学的学生；二是所用的语文教材是全国中职学校通用的，有一定的难度，与专业结合不够紧密，尤其是口语交际教学，与现实生活、专业实践及将来的职场联系不多，教师教得乏味，学生学得厌烦，久而久之，语文教学尤其是口语交际教学被“边缘化”，成为中职语文的“应景之作”；三是语文教师方法不多，对教材内容拓展不够，拘泥于课本和教参，没有针对学情进行拓展。因此，笔者认为语文教学在保持其文学性的同时，也应该结合中职生的学情，突出实用性和专业性，特别是在口语交际教学中，运用项目教学法，设定内容丰富的项目，让学生在实施项目过程中提升口语交际能力。 　　笔者在讲授口语交际“介绍”这一内容时，遵循生活化、实用性、专业性的原则，依据学生在校期间及将来走进职场、职业活动需要来设定项目内容，而且每个项目尽可能包含多个知识点，训练和考核学生运用所学知识来解决具体问题、实施项目的能力。以项目来引领口语交际教学，指导学生完成项目，并在此过程中激发兴趣，掌握知识，提高技能。 　　一、结合学生在校期间可能参与的活动确定项目，使“介绍”的内容更实用 　　学生入学后，会有很多机会参与学校或班级的各项活动，如竞选班委，参加学校广播员、校报通讯员以及各种社团的招聘，在这些竞聘活动中都会要求学生作自我介绍或是进行竞聘演讲，为此，笔者在教学中模拟面试应聘的场景，让学生根据自己应聘的不同的职位来作自我介绍，在介绍中尽可能突出自己与所应聘的职位相匹配的个人专长。这个项目的内容既有口语能力的考核，也包含礼貌礼节、体态语、仪表仪容等方面的要求，有利于帮助学生在校园应聘中获得成功，也让学生体会到教学内容非常实用。 　　二、结合学生的生活环境确定项目，使“介绍”的内容生活化 　　开学初，学生刚从各地来到学校报名入学，彼此之间不熟悉，环境也陌生，大家都不太敢开口说话，如果上台做自己我介绍，往往是简单地介绍自己的姓名和来自哪里就匆匆结束了，这样的介绍达不到预期的教学效果。为此，笔者曾做了这样的尝试：把来自海南各市县的学生按市县分组，把来自同一市县的学生分在同一个组，然后播放一些介绍海南各地风土人情、风味小吃、风景名胜的视频，让学生观看后在组内讨论并通过手机上网搜索，除了视频中所介绍的外，各市县还有哪些有代表性的风景名胜、风味小吃或是风俗习惯等，然后小组内分工，共同在一张大白纸上制作本市县的名片，介绍自己的家乡，要求图文并茂。完成后，各组学生一起上台展示这张大名片，并每人负责介绍一块内容。各组学生共同准备和参与的“介绍”口语交际能力作业，实际上是包含多种能力的综合项目，需要学生具备观察能力，查找资料和整理归纳资料的能力，写字绘图排版能力，分工合作协调能力，口语表达能力及较好的心理素质，而且学生介绍的内容是家乡的风土人情等，是学生熟悉的生活环境，因此学生有东西可写，有话可说。而且，也让班里的学生通过听各组介绍，了解不同地方的风土人情，为将来结识不同地方的人打下良好的人际交往基础，这样的口语教学富有生活气息，也比较生活化，容易让学生接受，能达到预期的教学效果。 　　三、结合学生所学专业确定“介绍”的内容，突出专业性 　　笔者在汽修专业讲授“介绍”这一口语交际教学时，积极主动与讲授“发动机”这门课的教师交流，并到实训车间听“发动机”课，了解到这门课正在教的内容是：认识发动机的构造，并能正确地拆、装发动机。于是我安排各组学生在实训过程中将拆、装发动机的过程拍摄下来，并在语文课堂上播放视频，向大家介绍发动机的各个组成部分及拆、装的各道工序。各组学生介绍结束后，笔者再播放事先与发动机课的老师合作拍摄的规范的介绍视频。这个项目的内容既有专业知识，又需要口语能力，同时也考验学生的视频录制、剪辑能力等。 　　四、结