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新中国高考制度史研究综述 　　摘要：新中国高考史研究主要是围绕着高考的历史沿革、高考制度、高考的理论与方法、高考的改革与发展四个方面展开的。在高考历史沿革方面，研究以时间为线索或者以内容为线索进行；在高考制度方面，研究的主题是考试和招生；在高考的理论与方法方面，重视应用性研究忽视基础性研究；在高考的改革与发展方面，还需要进一步揭示深层次的矛盾。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：高考；高考制度；高考史；研究综述 　　中图分类号：C522 文献标识码：A 文章编号：1007－905X(2006)03－0097－04 　　新中国统一高考制度已经有50多年的历史，目前已积累了丰富的经验，形成了相当完备的管理规则。研究新中国高考史，我们可以借鉴历史经验，从历史中抽象出规律性的东西，丰富考试的理论，促进当前的改革。 　　通观中国高考制度的相关研究成果，虽然内容非常丰富，分布却不平衡。对一些热点问题大家争论不休、莫衷一是，而对一些深层次的问题却少有涉及。至今，用史学的方法对高考建立和改革发展的历程进行梳理、概括的研究成果还缺乏系统性、全面性，多散见在一些关于考试学、教育制度学的著作里面。尽管如此，我们仍可从中找到许多相关的线索和内容供借鉴和参考。 　　 　　一、关于高考历史沿革的研究 　　 　　(一)以时间为线索的阶段划分 　　以时间为线索进行阶段划分是高考历史研究最常采用的方法。马文卿、刘文超在《中国高考走向》中将高考制度的历史演变划分为六个阶段：新中国成立初期的过渡阶段、统考制度的建立阶段、废除高考的统考阶段、恢复高考阶段、改革起步阶段和深化改革阶段。这六个阶段的时间及各阶段的主要内容见表1。刘海峰在《中国考试发展史》中将高考制度的历史沿革分为：高考制度的建立、高考制度的反复与废除、高考制度的恢复与发展三个阶段。 　　上述两种阶段划分除了表述方式略有不同外并无本质差异，各阶段的时间划分也基本一致，对于高考发展历史沿革的阶段划分具有一定的代表性。刘海峰以高考制度的反复与废除来概括1952～1966年高考制度的调整与改进，以及1958年因受政治运动的影响而遭受的第一次挫折，其现实意义更大。对这段时间人们对高考的认识以及对当时高考制度调整的影响的研究，有助于我们历史地认识高考制度在今天所遇到的困难和问题，也有助于当前高考制度改革的科学决策。 　　 　　(二)以内容为线索进行的研究 　　对于高考历史研究并非要通过文字的描述来再现所有的历史过程，以内容为线索抓住在高考历史发展中有重大影响的历史事件或主要问题来勾勒高考发展的历史也是常用的方法。杨学为在其主编的《中国高考史话(1949-1999)》一书中通过以下14个问题的讨论全面清晰地展现了新小国成立之后高考发展的历史轨迹。(见表2) 　　 　　 　　 　　二、关于高考制度方面的研究 　　 　　关于高考制度的研究，一个上位的问题是高考的制度结构是怎样的，它是高考制度研究的起点。 　　(一)统一考试制度研究 　　考试是高考的一个环节，统一考试制度是高考制度的重要组成部分。关于这方面的研究在相关文献中使用的术语不尽相同，有的直接用“高考制度”，有的用“大学入学考试制度”，有的用“大规模招生入学考试制度”，不一而足，但是，其讨论的问题基本一致。 　　统一考试制度包括哪些研究的要素、要素之间是怎样的关系构成，没有人专门去回答这个问题，但是从相关研究成果的体例安排中可以看清其脉络。康乃美、蔡炽吕等在《中外考试制度比较研究》中从体制与管理、内容与方法、结构和功能三个维度来研究考试制度，其中，又把考试制度的管理体制划分为管理体系(如政策法规体系、组织机构体系)和运行体系两个层面。尽管这样研究是考试制度的比较学研究，但是这种对考试制度的结构设计为我们提供了研究的多维视角或路径。 　　(二)统一招生制度研究 　　赵亮宏主编的《普通高等学校招生制度概述》一书，较为全面地揭示了我国高校招生制度的基本面貌。其内容主要涉及了高校招生制度的建立和发展、高等学校招生计划制度、高等学校招生序列、政治思想品德考核、考生身体健康状况检查、录取新生的办法、招收保送生制度、招生工作的管理体制等。 　　统一招生制度研究的热点是招生工作中的公平、公开问题。近年的研究十分关注高等教育大众化到来时高校如何招生等。一般认为现行招生模式的特点主要表现在国家所有、高度集中、计划控制、行政干预四个方面。这种招生体制和运行机制存在许多弊端。主要表现为：一方面政府的权力过于集中，统得过多，包得过宽，管得过死；另一方面，高校没有自主招生权限，形成了对政府的依赖性，难以积极主动适应社会需求，缺乏竞争意识和质量意识，缺乏活力和效益。此外，招生职能部门大权在握，有些人会利用手中的权力“寻租”，如果没有严格有效的监督机制，就会造成招