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新时期成人高校马克思主义理论课教学挑战与创新 　　[摘要]成人高校马克思主义理论课教学经历了起始、恢复发展、规范发展到科学发展四个阶段，取得了成就，也遇到了挑战。新时期，马克思主义理论课教学应该从确立指导思想、确立教学原则、整合教学内容、创新教学方法四个方面来创新马克思主义理论课的教学，提高马克思主义理论的教学实效性。 　　[关键词]成人高校 马克思理论课 挑战 创新 　　一、成人高校马克思主义理论课教学的发展过程 　　在高校开设马克思主义理论课，对学生进行系统的马克思主义理论教育是社会主义大学本质的体现。成人高校马克思主义理论课教学随着我国成人教育的发展而不断发展。大致经历了四个阶段： 　　1.成人高校马克思主义理论课教学的起始阶段（1949～1966年）。1949年，《共同纲领》提出，新中国成立后，我国应该加强对干部的教育和对所有劳动者的业余教育。1950年，政务院将工农教育纳入我国教育工作的重点范围。新中国成立初期，函授教育和夜大教育是我国成人高等教育的两种主要形式。自1960年开始，我国各地开始建立广播电视大学，拉开了我国广播电视大学教育的序幕。这是成人教育的起步期，当时，成人高校只开设了中国革命史、政治经济学、辩证唯物论与历史唯物论以及马列主义基础四门课程。 　　2.成人高校马克思主义理论课教学的恢复发展（1966～1992年）。受“文化大革命” 的影响成人教育难以正常开展，成人高校的马克思主义理论教育教学也因此停滞。当时国内的马克思主义理论教育与社会政治生活相混淆，被政治运动所取代。所学的“毛主席著作”或“马列著作”，已经不是马列主义、毛泽东思想的科学理论，而是学习所谓“无产阶级专政下的继续革命的理论”“马列语录”等一系列“左”的观点，人们开始用教条主义、实用主义的态度来对待马列著作和毛泽东著作。1985年8月，中共中央为了适应新时期经济社会发展需要，将高校的马列主义理论课程变更为“马克思主义基本原理”“世界政治经济与国际关系”“中国革命史”和“中国社会主义建设”四门课。从而使马克思主义理论课的教学也得到了进一步发展。这四门课，有历史有现实，有马克思主义普遍真理，也有中国实际情况，促使我国的马克思主义理论教育更加全面。 　　3.成人高校马克思主义理论课教学的规范发展（1993～2002年）。1993年，我国发布了《中国教育改革和发展纲要》，该纲要极大地肯定了成人教育对促进经济社会发展和提高民族素质的重要作用。1998年，党的第三代中央领导通过讨论，对马克思主义理论课做出了一些重要的调整，形成了“马克思主义哲学原理”“马克思主义政治经济学原理”“毛泽东思想概论”和“邓小平理论概论”的思想政治理论课程体系。除了调整和变更以前设置的课程内容和名称之外，最重要的变化就是新开了“邓小平理论概论”这门课。这一变化符合邓小平理论“三进”工作的要求，四大课程相辅相成，使得大学生的思想政治教育更加系统化。 　　4.成人高校马克思主义理论课教学的科学发展（2002年至今）。2002年至今是高校思想政治理论课的科学发展阶段。2003年，中共第十六次全国代表大会将“三个代表”重要思想纳入了我们党的指导思想体系，这提升了高校“两课”教学的要求。2005年中央宣传部和教育部联合对高校思想政治理论课程做出了巨大调整，将原来的多门课通过整合，最终调整为“马克思主义基本原理”“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”“思想道德修养与法律基础”和“中国近代史纲要”四门课程，从而使课程体系更加实际、凝练和科学。这一变化对于我国思想政治理论教育的意义非常重大。合并马克思主义相关理论课程使得马克思主义基本原理更加整体化；合并马克思主义中国化的各项理论成果，彰显出马克思主义理论发展的系统性；合并思想道德修养与法律修养则有利于适应和促进我国 “法与德”的结合；新增“中国近代史纲要”以历史发展为线索进行教育，增加了思想政治理论课的厚重感，有利于树立大学生的爱国主义情怀。 　　二、新时期成人高校马克思主义理论课教学面临的挑战 　　新时期，高校马克思主义理论课是对大学生进行系统马克思主义理论教育的主渠道、主阵地，担负着大学生正确的世界观、人生观和价值观的塑造，具有其他课程所不具备的特殊功能。但是在经济全球化、政治多元化、社会信息化浪潮冲击下，大学生的思想意识受到很大的震荡，尤其是随着高校的扩招，成人高校的学生年龄越来越小，这在一定程度上加大了马克思主义理论课的难度，教学工作也面临着越来越多的挑战。 　　1.经济全球化带来的挑战。随着全球化的发展、科技的进步、市场经济的普及，世界各国之间联系更加紧密，经济、政治、文化等各领域都相互交融，不可分割。以美国为首的西方国家正在依靠其国家强大的经济实力和科技实力加速对世界其他国家的文化侵略。一方面，在经济领域，他们