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动、乐、爱教学法探究 　　【摘 要】 中国论文网 /1/viewhtm　　“动、乐、爱”教学法，就是一种在教学过程中能调动学生思维、激发学生兴趣、能力培养上有创新的新型的教学方法。从根本上说，它能运用“动”的方法，从中贯彻“乐”的原则，从而达到“爱”的目的。①“动”，以多种感官的活动为主线。②“乐”，以兴趣的激发为主线。③“爱”，以情感培养为主线。 　　【关键词】 　　“动、乐、爱” 学生 民主 开放 　　一、百年大计，教育为本 　　此话足见教育的重要性，但教育的发展，学生主体作用的发挥，关键还在于恰当的选择和创造性地运用教学方法。在当今科技突飞猛进、知识日新月异的时代，传统的教学方式已不再适应时代的要求。目前，多数语文教师为了适应当前形势，落实素质教育，都在不断地开拓新的途径，寻求新型的教学方法。可是，由于语文在篇章结构上大相径庭，致使各自具有不同的教学方法，可见“教学有法，但无定法”。 　　“动、乐、爱”教学法，就是一种在教学过程中能调动学生思维、激发学生兴趣、能力培养上有创新的新型的教学方法。从根本上说，它能运用“动”的方法，从中贯彻“乐”的原则，从而达到“爱”的目的。 　　1.“动”，以多种感官的活动为主线 　　“动”顾名思义，就是让学生动起来，活起来。摒弃“填鸭式”，“满堂灌”以及“讲、背、考”的传统教学方法。抓住学生喜新好奇的心理特点、年龄特征。采用的教学方法尽可能做到生动形象，进而调动学生的多种感官，使其眼、耳、手、口、脑活动起来。即读一读、说一说、做一做、想一想，多角度地感知教材、深入教材。即通过正确的引导，读出思路、读出情感，漫步于课文中；采用多种“说”的方式，如口头作文，即兴讲演等形式，达到听、说的目的；必要时，做一做，练一练，如《孔乙己》一文中“摸、排”的动作可加深理解；想一想，使其开拓思维空间，大胆想象，也可设置情境，给学生以身临其境之感达到“此时无声胜有声”的效果，从而彻底地摆脱“教师中心论”的传统思想，充分发挥学生的主体作用。 　　2.“乐”，以兴趣的激发为主线 　　就是让学生在教学中感受到“乐”，凭着兴趣去学习，通过“动：的方法培养学习动机，来刺激学生的大脑皮层，使其兴奋，激发求知欲，兴趣盎然地学习，发展智能，培养创新能力，从而感觉不到疲倦，高兴而又自愿地投入于学习的快乐中。我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。可见，兴趣是求知获艺的先导，它可以使人心安性悦尽力索求，发挥大脑的内在潜能，挖掘巨大潜力，以苦为乐，克难制胜，从而产生极强的求知欲，达到忘我的境界，它可使学习者感到学习是一种精神的陶醉，是一种收获和享受，真正把“要我学”转变为“我要学”，从而不断提高教学质量。 　　3.“爱”，以情感培养为主线 　　（1）首先，表现在师生之间的互敬互爱上。这种关系必须以深厚的感情为纽带，在此基础上教师扮演老师、家长、朋友的三重角色。在教学中，教师应放下“圣贤之师”“师道尊严”的架子，态度和蔼可亲，平易近人；生活上，对学生关心、体贴、百般呵护，使其有温暖的感觉；课余生活中，与学生促膝长谈、互相交流、培养情感、建立良好的师生关系。这样才能有利于学生主体性的发挥。反之，教师若只板着脸孔，不苟言笑，就会酝酿成一种压抑、沉闷的气氛，使学生不敢发言、、不敢表现、失去主观，影响学生的创造性思维的发挥。心理学表明：初中阶段学生思维活跃、情感丰富，在接受知识上感情色彩浓烈。所以，教师必须态度温和、保持幽默，充分创造一种和谐、民主、融洽的有利于学生表达展现的氛围，让学生得到关爱、信任，受到褒奖、激励，从而产生对教师的尊敬感、认同感，唤起思维的觉醒，达到“亲其师信其道”的目的。 　　（2）其次，表现在教师激励评价上。最有创意的学生想法往往离奇，与别人的意见迥异，但这种想法往往受到教师的压抑，这是因为传统思想束缚的结果，学生总考虑老师想让我说什么，我会不会说错，与老师的答案是否相同，致使学生不敢放开，不敢表现；还有对于不同层次的学生，尤其是在学习上有困难的学生，教师更不能挖苦、训斥、给予压力，损伤其自尊，应适当地给予激励、褒扬，使其信心倍增，享受成功的喜悦，从而发挥自身的优势。 　　（3）最后，它还体现在师生对知识、对科学的态度上。教师应干一行爱一行，兢兢业业、一丝不苟、治学严谨、努力钻研、开拓进取，竭力做好自身的本职工作。学生也是同样，应有“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神，尊重知识，尊重科学，更重要的是不但要知其然，更要知其所以然，有钻研精神，脚踏实地。在此基础上，不断延伸、拓展、深化，并大胆提出有创意的问题，向开放型转变，发散思维，锐意创新，真正投身于学习之中，不断提高自己、完善自己。 　　二、“动、乐、爱”