倡导游戏精神 促高职课程游戏化.docVIP

倡导游戏精神 促使高职课程游戏化 　　摘 要：游戏精神是指活动主体（包括儿童及成年人）在实体性的游戏活动中注入的灵魂和精神，它是贯穿在游戏过程中的中流砥柱，是游戏得以顺利进行的关键。在传统高职课程中渗透游戏精神，能有效地提高教学的效果。本文从“确立‘学生中心’的教育理念”、“建立民主、平等、和谐的师生关系”、“创设渗透游戏精神的课堂氛围”、“建立科学的评价体系”四个维度提出如何倡导游戏精神，促使高职课程游戏化，将游戏精神运用到实际。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：游戏精神；高职；课程 　　【中图分类号】G807.4 　　游戏是人类社会普遍存在的一种社会活动，生活中无处不在。游戏精神是活动主体在实体性的游戏活动中注入的灵魂和精神，一个完整意义的游戏应该包括两方面内容：实体性的游戏行为或活动、游戏过程中所注入的精神和灵魂。其中游戏过程中注入的精神和灵魂即游戏精神。通过查阅相关资料发现，游戏精神包括自由精神、创造精神、对话体验精神、非功利精神等。 　　然而在现行的高职课堂教学中，传统的课堂教学显得刻板、枯燥、随意，师生关系中自由性缺失，权威型的、不平等的师生关系普遍存在，教学过程的开放性缺失，课堂教学的效果严重下降。 　　高职院校的学生的学习具有较高层次的职业定向性。专业性强，技能要求高，就要求学生提高学习的效果，课堂成为学生获取知识的重要途径，提高课堂教学的效果显得尤为重要。 　　然而，将游戏精神运用于课堂教学中，能有效地提高课堂教学的效果。使教学活动更符合高职学生的本质和发展规律。倡导游戏精神，能优化课堂教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评价、课堂教学氛围、师生关系。 　　那么应如何建构“游戏精神” ？ 　　一、确立“学生中心”的教育理念 　　以学生为中心，一切从学生出发，给学生自由、理解和尊重，爱学生，最大限度地调动学生的主动性、积极性，着眼于学生的未来发展，是重塑“游戏精神”的关键。在当前功利化教育的影响下，知识、技能的掌握愈加被重视，教师、教材、课堂成为教育的中心，在这样一个大背景下我们应该让学生享受课堂教学的过程，淡化课堂教学的结果，同时，重视兴趣、个性、品德的培养。教师要深入学生中，了解学生的真实想法，深入学生的情感世界，利用爱的方式正确引导学生。 　　高职学生情绪化较强，对于感兴趣的东西积极性较高，动手能力较强。相反，则主动性、积极性较差。高职学生的学习具有较高层次的职业定向性，专业性强，技能要求更严格，实践操作要求更高。 　　教师要善于抓住高职学生的特点施以相应的教育。课程教学不能盲目照本宣科，要考虑学生的接受能力，要以学生为中心，最大限度地调动每一个学生的主观能动性。要用欣赏的眼光看待每一个学生，每一个学生的个性不同，能力不同，每一个学生都是独一无二的，教师要善于发现学生身上的闪光点，正确引导学生。利用多种教学手段和现代化的教学设备，充分调动学生的视听等多种感官，提高课程教学的效果。同时，根据学生的实际接受程度，整合课程内容，以游戏为载体，以游戏精神为依托，促进有效课堂教学的建立。 　　二、建立民主、平等、和谐的师生关系 　　高职院校是培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才的场所，一切教育的行为和结果最终都要在师生关系中实现并获得。建立良好的师生关系对于重塑游戏精神至关重要。在课堂中，教师和学生都有相应的角色和地位，课堂教学的宗旨即促进学生的发展，如果教师一味地强调权威，不顾学生的理解能力和接受能力及情感需求，这样的课堂显得有失偏颇。但课堂不能完全地交给学生，忽略教师的组织者、领导者、指导者的角色，这样的课堂显得失去意义。 　　有调查显示，高职院校的学生对教师的期望值普遍偏高。学生很少主动和教师交流，教师对学生精神层面的关心不够。高职学生正处于世界观、人生观的形成阶段，传统的教育方式极易压抑学生的学习兴趣，使之反感授课教师，造成师生关系的不和谐。 　　良好师生关系建立要依靠教师和学生的共同努力，师生之间的交往是建立在精神相通、情感互动基础之上，这种情感互动是建立在相互之间理解的基础之上，教师要建立良好的师生情感联系，真情付出，设身处地地理解学生，理解学生的行为和观点。比如尊重学生的人格，保护学生的合法权利；真诚地对待每一个学生，允许学生出错；用欣赏的眼观看待学生；尊重学生的差异性等。教师在良好师生关系建立中起着主要作用。教师要改进教学方法和教学手段，使教学过程充满情趣。教师还应完善个性，提高个人魅力，提高教学活动的吸引力。而学生也要尊重教师，理解教师，站在教师的角度来看问题，发现问题主动沟通。 　　三、创设渗透游戏精神的课堂氛围 　　课堂氛围是由教风、学风以及教室的环境综合形成的，是在课堂教学中师生交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、定势和思维