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五年一贯制中职英语教学策略 　　摘要：当前高校里面，中职教育占据了大片的“江山”，推进高校毕业生的培养计划，就必须要推进五年一贯制中职学生的培养计划。对于基础相对薄弱的这些五年一贯制的学生而言，如何提高他们的英语学习成绩，使他们能够在不久后的高职学习中不掉队，使中职和高职教育无缝衔接，这是一个需要长期思考的问题。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：五年一贯制 中职 英语教学 　　一、五年一贯制教育背景 　　进入新世纪新阶段以来，党中央、国务院作出了实施人才强国的重大决策，人才强国战略已成为我国经济社会发展的一项基本战略。推进人才发展，要统筹兼顾，分步实施，而高校毕业生基层培养计划也是一项重大的人才培养工程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：”到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高职职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接收职业教育的要求，满足经济社会对高素质劳动者和技能人才的需要。”“十一五”以来，国家高度重视职业教育，要求把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育。2009年，中等职业学校在校生达到2200万；独立设置的高等职业教育院校在校生964万多人。中等职业教育和高等职业教育的规模分别占到高中阶段教育和高等教育的”半壁江山“，为国家培养了一大批高素质技能型人才，具有中国特色的职业教育体系框架已初步形成。 　　二、学院现状与学生学情 　　我院目前的五年一贯制高职，开设水利水电建筑工程和发电厂及电力系统等专业，学生经过中职的学习后直接进入高职阶段的学习，这样使中职教育和高职教育无缝链接，但如何使得五年一贯制的学生的中高职英语进行合理衔接这还是一个需要长期研究的问题。学生都是未成年人，思想还不够成熟，性格也比较叛逆，这些学生直接从初中过渡到五年一贯制的教学体系，没有经历高中三年的强压式学习氛围，学习自觉性会比较差。部分学生很多知识是初中阶段都没掌握好的，知识体系是不完善的，这些学生中甚至有一部分是比较自卑的，认为自己基础差、起点低、会被老师同学瞧不起，进校的时候就会认为自己是人生中得失败者。 　　三、教学策略 　　（一）调整学生学习心态、树立学习信心 　　一个人能否成功，关键在于他的心态。没有好的心态，对学习毫无信心，无论教师怎么努力地传授知识和技巧，学生也是很难接受的。中职阶段的这些学生年龄很小，大概就是13岁左右，还没有形成正确的世界观、人生观，对社会的认知不够，容易受到社会上一些歪风邪气的影响，心理上也处于一个叛逆期。加上本身基础不好，本来就对学习没有信心，更谈不上兴趣，这样学生的心态尤为重要。教师在教学过程中甚至在课下生活中，需要多跟学生沟通，多了解学生的学习和生活方面的情况，学习过程中多鼓励学生发表自己的看法，对学生的作业和课堂表现给予肯定，让学生不再以一个失败者的身份自居，建立一种能把英语学好的信心。 　　（二）注重基础教学 　　正是因为学生基础薄弱，平时教学中更加应该注重基础。不能一开始就像教高职学生那样去教这些五年一贯制的学生。可以先从简单地音标开始，甚至可以根据实际情况从26个英文字母开始学。本身英语就是一门语言学科，学好发音尤为重要，包括26个字母的发音。不仅要系统讲解音标，平时教学中也要经常反复练习，语音教学有必要贯穿这些学生的前一学年的教学中甚至更长。词汇教学也非常重要，掌握一些构词法可以让学生记忆单词的时候事半功倍， 学生也会根据一些构词法的知识来猜测一些生单词的意思。如前缀dis-具有“不”、“无”、“去除”的意思，所以加在某些动词或名词前构成反义词。例如：dishonest（不诚实的）、disappear（不见，消失）。这样学生也能慢慢学会猜出discourage（使失去勇气）、disorder（无秩序）、disarm（解除武装）这样类似的单词的意思了。当然这也是要以单词的记忆为基础的，不然不记得单词只记得些前缀后缀也是不行的。接下来就是句子结构了，首先是要搞清楚简单地句子结构，简单句搞清楚了才能了解复合句的句子结构。其中就要涉及一些语法的初级知识了，说到语法学生都是比较头痛的，但是又是弄懂英文句子的基础常识，也是弄懂后面的复合句的基础。这样就需要教师讲解这些知识的时候注重方法，由浅入深，可以从I am a student.I like music.这样的简单地句子说起，并让学生举一反三。 　　（三）注意运用灵活的教学方法 　　面对五年一贯制的学生，基于学生的年龄、性格特点和实际基础，教师再平时教学时，必须灵活使用教学方法和策略，如讲授法、情景教学法、讨论法等，同时结合不同的教学手段，如翻转课堂、课堂小游戏等等。这样既可以活跃课堂气氛又可以调动学生学习的积极