五年制学前育专业数学课堂观察记录分析.docVIP

五年制学前教育专业数学课堂观察记录分析 　　【摘 要】本文通过对数学课堂的观察记录做分析，用数据展现数学课堂的真实情况。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】数学 课堂观察 学前教育专业 　　【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0072-02 　　对于五年制学前教育专业的每一位数学教师，在上课前，大概都会做一件事情：深吸一口气，自我暗示，保持乐观积极的情绪迎接糟糕的教学体验。大概是因为数学课堂里充斥着不屑、嘲笑、冷漠、懒惰和散漫，整个教室有时候就像是热闹的集市，而老师说不得也吵不得。 　　数据总能简单明了的说明问题，为此我抽取二年级部分班级做了一个简单的观察记录。 　　1.观察设计 　　依据班级管理积分档案以及该年级任课教师的反馈，本观察记录选择了4个班级作为平行样本。这四个班共184名学生，分别来自两位老师所教的班级。这两位老师在教学工作中都是尽职尽责，在同行和学生的评价中属于良好以上。（详细工作简历如下表） 　　考虑到数学课学生的精神面貌容易受到上课时间的影响，所以我对4个班选择同一个时间段即第一节课来观察。 　　为尽可能减少教师教学内容对学生学习行为的影响，在提前和两位老师商量后，要求他们共同备课，使用同一种教学流程。为了真实的反应课堂实况，我邀请学生会协助，每个班两名学生会干部，在教室内观察，这样可以避免观察教师对学生带来的无形压力，影响观察记录。课堂观察记录采用扫视课堂，估计人数并做记录的方式。 　　2.观察结果统计 　　为方便观察记录，特意作如下编码： 　　a：认真听课的同学人数，即满足坐姿端正，或低头看教材，或目不转睛关注老师和黑板的同学。b：与老师密切互动的同学人数，包括积极回答老师的提问以及主动配合老师完成证明或计算的同学。c：按照老师要求做练习题的同学人数，包括翻开教材做练习题的同学。d：课堂上主动提问，要求老师答疑的同学人数。e：摆弄手机同学的人数。f：窃窃私语的同学人数。g：课桌上趴着的同学人数。h：上课期间离开教室的同学。i：其他。 　　阿拉伯数字1、2、3、4、…、9，表示每5分钟观察1次的序数。 　　两位老师四个班级四节课观察记录结果如下： 　　3.观察结果分析 　　通过与协助学生干部的详细沟通，并向2位老师求证，这4个表格中的数据相对比较准确的反映了数学课堂学生学习的状态 。通过对4个表格的比较分析，可以看出，在控制4个班为平行班的前提下，1号教师上课时，两个班学生认真听课、按照老师的要求做练习题、要求老师个别辅导的人数明显要高于2号教师。同时，课堂上玩手机、说笑聊天的同学明显要少于2号教师。但是，就观察记录来看，这4个班的课堂学习行为又有一些共同的地方，比如认真听课的同学随着观察时间的延长，在递减，而玩手机的人数在递增，以及总有个别同学会无视教师的警告，整节课期间持续玩手机或聊天说笑。 　　总体情况和上一次的观察记录相比，在课堂开始的时候，学生的注意力较高的集中在教学活动中，比起，上一次的13.5%，这一次普遍达到的88%的比例，而且学生玩手机、说笑的现象有所收敛，这说明，在经历了上一次考试的惨痛教训后，学生对数学学习多一份关注和在意。 　　下面，就课堂观察记录表的每一个项目做一个详细分析，此分析是在与实际参与观察记录的学生干部详细沟通的基础上进行的。 　　a、听课同学人数的变化趋势 　　听课同学主要指注意力比较集中在教师教学活动中的人，表现为抬头关注教师和黑板，时而回答教师提问，时而低头查阅教材。从每5分钟为一个时间段的记录来看，认真关注教师并查阅教材的同学在课堂最初的5分钟比例最高，占到87%―93%。在第2个5分钟，认真听课的同学比例已经降到63%―66%。第3个5分钟，比例继续下降至40%―62%。认真听课的人数在锐减，课堂最后5分钟，比例已经下降到了8%―14%。可见，学生课堂学习的注意力并不能持续保持，随着时间的推移，学生的注意力越来越涣散，对于学习的积极性越来越低，课堂最后一段时间只有个别同学可以配合老师，继续学习，完成老师交代的任务。 　　b、与老师密切互动同学人数的变化趋势 　　与老师密切互动的同学，主要统计的是积极回答老师的提问，积极配合老师完成教学任务的同学。与a项目参数相比，该项目学生人数所占比例一样在锐减，但是所占听课人数的比例却是由上课初的92%以上的高比例递减，在第6个5分钟出现拐点，在课堂最后一个5分钟，比例达到100%。可以看出，在数学课堂教学中能够始终保持较高的注意力，以积极学习的状态展现的只有8%―14%的同学。 　　c、数学课堂上能按照老师的要求做练习题的同学人数变化趋势 　　这个项目主要统计的是，在老师提出要求后能够将注意力集中到教材上，翻看教材或着手解题的同学。从表格中