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四有心人催开数学教育之花 　　大学读的是数学专业，更觉得数学博大精深，它的神奇魔力就好比诺瓦列斯所说“纯数学是魔术家真正的魔杖”。数学的本质在于它的自由，人的心总是向往自由的美好，在数学的学习里我得到了这样的满足与宽慰。工作又与数学有缘，很荣幸成了一名小学数学老师，刚参加工作时认为小学数学容易教，自己有点“大材小用”，每天按照自己的“理所当然”进行教学，结果就是你在台上“激情四射、对牛弹琴”，学生在台下“漫不经心、目中无人”，往往在怒火中烧后师生两败俱伤。我觉得数学那么有趣，为什么学生却“毫不领情”呢？原来数学教育不只是单纯地传授数学知识，课堂教学不可能在一厢情愿中发生。我得努力去追求和谐的、幸福的、高效的数学课堂，它非常地神秘与高深，不“用心”岂能轻而易举就得要领？于是我每天认真阅读教育相关专业书籍，扎根数学课堂教学实践，从一点一滴做起，改变正在悄然发生，我的教育迎来了温暖的春天。 中国论文网 /1/viewhtm　　一、精心挖掘教学内容 　　小学数学教材上的知识点比较简单，练习题也比较容易，对于大部分孩子都学有余力，如果课堂教学中我们仅仅教书本上的知识，按部就班地完成书上的练习题，对学生没有多大的挑战性。“数学是思维的体操”，为了能够让学生体会到思维的乐趣，我们需要好好研读教材，创造性地使用教材，深入地挖掘教学素材。用“三镜”给学生带来“满汉全席”般的思维盛宴：1、用“显微镜”关注细节；2、用“放大镜”突破重难点；3、用“望远镜”注重发展点。自己在执教任何一个内容时，我都会精心地设计有层次、有思维、有远见的教学内容，让学生在一节课的学习中总能时时有新意，处处有“意外”，常常有收获。 　　新人教版三年级上册第55页有一道这样的“年龄问题”： 　　学生很快就能解决这道题中的两个问题： 　　（1）今年爸爸的年龄：6×6=36（岁） 　　（2）去年爸爸的年龄：36-1=35（岁） 　　去年小丽的年龄：6-1=5（岁） 　　去年爸爸的年龄是小丽的倍数：35÷5=7。 　　我们的老师在教学中就此划上了句号，但却并不圆满。如果您还记得二年级上册第36页中的年龄问题： 　　如果当时您在处理这道题时拓展到“两个人的年龄差不变”这样的深度，您真的是个很用心的老师，那到三年级再碰到年龄问题时，我们就可以顺势利用“两个人的年龄差不变”迁移出问题：两个人的年龄倍数会怎样？学生一定会不假思索地回答：“两个人的年龄倍数不变。”如果您还要追问：“为什么？”学生的理由一定是冠冕堂皇的：“两个人的年龄差不变。”如此想来，这样的教学设计挺有意思的，当老师质疑：“两个人的年龄倍?嫡娴囊膊槐渎穑俊毖?生会眼睛瞪圆，满脸困惑，进而激发孩子想办法去求证自己的想法，通过表格列举我们发现： 　　带着学生经历这样深入的研究过程，学生体会了科学解决问题的方法，并得出与自己猜想完全不同的结论：两个人的年龄倍数会越来越小。这也许就是数学常常给人“意外”的惊喜吧！可我并没有就此止步，而是趁热打铁，乘胜追问：“爸爸年龄和小丽年龄的倍数越变越小，会小到1倍甚至更小吗？”学生再次脱口而出：“会。”在老师异样的神情中学生这次变得更加慎重了，有的开始继续列举计算，有的开始讨论，不一会儿一个孩子马上说：“不会小到1倍，因为爸爸永远比小丽大30岁，他们的年龄永远不会相等，所以不可能是1倍，倍数一定大于1。”此时孩子们恍然大悟，雷鸣般的掌声送给爱思考的孩子。我顺势推舟，给孩子出示一组爸爸的年龄是小丽年龄倍数的数据：31、7、6、4、2、1.75、1.6、1.5......与1越来越接近，让孩子们发挥想象，无形之中渗透“无限思想”，数学思维的魅力不用我多说孩子们一定在这样的教学中刻骨铭心了。如果你课前对教学内容进行深入地思考，课堂中学生的眼神都会散发出智慧的光芒。 　　二、真心实现“生本理念” 　　小学数学新课程标准特别提出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”它的意图是要告诉老师们课堂教学中要“尊重学生、理解学生、关爱学生”。让教育像呼吸一样自然，让教育像春雨润物一样无声。 　　我曾在三年级执教过一节有趣的数学课《买票中的数学问题》，为了很好地实现“生本教学理念”，整节课我只给学生提出一个问题情境：3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票最合算？ 　　票 价 　　成 人 10元/人 　　学 生 5元/人 　　团 体（10人及以上） 6元/人 　　学生们先独立思考，把自己买票的方法写在练习本上，然后我再让他们在小组内将自己的想法进行交流，最后再全班交流。3位学生主动上台在黑板上写出了3种不同的购票方法：①.分开买：3×10+5×50=280（元）；②.全买团体票：53×6=318（元）；③.凑买一个团体票：（3+7）×6+（50-7）×5=275（元），