京津冀协调发展景下独立学院应用型创新人才培养研究.docVIP

京津冀协调发展背景下独立学院应用型创新人才培养研究 　　摘要：京津冀协同发展是重要的国家战略，是顶层设计的长远举措，会推进新型城镇化的全新探索，也是深化改革开放的重大举措。京津冀的协调发展给河北经济的发展带来了巨大的契机，同时经济的发展也促进了人才的需求，独立学院已经成为高等教育中不容忽视的新生力量，怎样培养出适合区域经济发展的创新型人才已经成为亟待解决的问题。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：独立学院；应用型创新人才；培养 　　一、应用型创新人才培养的重要性 　　具有较强的基础理论知识和较强的操作技能，是应用型创新人才区别于其它类人才的特征之一，应用型创新人才作为社会人才结构中的一个重要的组成部分，在社会企业中的作用已越来越为人们所重视。但在我国，由于长期受到重学术、轻技术、重理论、轻技能的传统思想影响，造成社会上片面追求高学历人才，忽视了社会需要量最大的应用型人才的培养，使社会对应用型人才数量、质量要求得不到充分的满足。因此，要切实采取有效措施，大力培养应用型创新人才。如何培养高素质的应用型创新人才是我国普通高等院校要迫切解决的重要问题。 　　二、独立学院应用型创新人才培养的理论概述 　　（一）独立学院的定位 　　独立学院是我国高等教育从精英教育转入大众化教育发展过程中的必然产物，是我国高等教育办学机制和模式改革创新的历史成果，是公办高校优质教育资源与社会非公用制资金的双优结合。独立学院的顺利发展必须以准确定位为基础，社会功能定位是：融入服务型教育体系；培养目标定位：造就应用型专业人才；发展战略定位：坚持特色化办学。 　　（二）应用型创新人才的培养的概念 　　应用型创新人才培养是指根据社会经济发展对人才的需求，在一定的教育理论指导下，依据培养的目标、质量标准和要求，按照高等教育的人才培养特点和规律，为了实现培养应用型创新人才这个目标而形成的培养制度、培养过程和培养模式等要素构成的培养体系。 　　（三）应用型创新人才培养的特征 　　创新性人才一般可分为研究型、应用型与技能型，而社会需求量又迫切需要的人才是应用型创新性人才。首先，它不是那种拔尖创新人才；其次，它是应用型的；第三，它具有创新意识和实践能力。这样我们将应用型创新人才进一步表述为：高等教育根据经济社会实际需要培养面向实际工作一线，掌握一定的基础理论知识，并善于将专业理论或相应科研成果创造性地应用于解决经济或管理实际问题的人才。 　　1.坚持理论与实践相结合。目前，应用型创新人才的培养普遍存在重理论轻实践的问题。学生进入工作单位后，一般要经过单位的培训和实习，才能真正适应岗位的需求，势必会增加用人单位的成本，所以在人才的培养过程中，必须将两者有机的集合起来。 　　2.要具有针对性。从人才培养模式的要素出发，有针对性地为培养应用型创新人才进行课程和实践环节的设置，为培养人才创造条件。 　　3.动态性。应用型创新人才的培养不是一成不变的，人才培养方案的制定和课程体系的设置与调整应是动态的，随着企业对人才需求的变化，不断进行更新和调整。独立院校在制定人才培养方案时，应把用人单位对人才的需求作为重要依据，并广泛征求社会各方意见，进行调查研究，确认人才培养方案的科学性、合理性和应用性。 　　三、独立院校创新型人才培养的模式 　　（一）以“应用”导向的课程设置 　　应用型创新人才培养应突出应用这个目标、以创新为特征。在课程设置上，发达国家本科应用型创新人才培养模式均以应用为导向，根据行业和当地企业的实际需要安排课程内容和结构。独立学院人才培养模式的一大特证应是各学院在多渠道调查的基础上，根据所在地企业的实际需求设置专业和课程内容；打破传统僵化的学科课程结构，建起模块化的课程结构。 　　（二）依托京津教育资源优势，推行师资合作并注重实效，提升教育实力 　　推进京津冀优质教育资源共建共享，合作共赢是我省独立院校培养一线实用型、技术型、应用型、复合型人才的捷径。我省独立院校可以聘请京津高等学校、工商企业界人士担任学校的顾问，参与学校课程的设计和更新、学校也可以充分了解其京津冀各种类型岗位需求和专业技能需求，实现毕业生的校企对接，同时还需进一步注重京津冀区域高等教育合作，开展“产学研训”融合与对外交流等方面的合作实效，形成以河北省为中心的京津冀、地方独立院校的专业建设体系。 　　（三）实行灵活多变的教学模式，建立校内实验室共享机制，提升学生的动手能力 　　在网络高速发展的今天，教师可以把多种教学方法结合起来运用，可以取得更好的的教学效果。“互联网+”教学将形成教学网络平台、教学视频、动漫制作等诸多软件结合起来应用到课堂中，可以调动课堂的气氛，提高学生的积极性。还可以通过网络课程、慕课、微课学习更多的知识，实现知识的广度和深度。还可以采用案例教学、课堂模拟