互联网+视角下现代学徒制教实践基地建设研究.docVIP

互联网+视角下现代学徒制教学实践基地建设研究 　　摘 要：在互联网技术飞速发展和职业教育机制改革的背景下，“互联网+现代学徒制”呈现燎原之势受到政府、企业、学校以及学生的广泛关注。教学实践基地是职业学校教学过程的一个重要组成部分，是培养学生职业技能的关键，因此，在互联网+背景下进一步完善教学实践基地建设至关重要。本文从现代学徒制电气自动化技术专业项目出发，提出基于互联网新技术的教学实践基地建设方案，并对具体实施过程的注意事项进行了进一步的分析，为职业教育教学实践基地建设提供了一种全新的思路。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：互联网+；现代学徒制；教学实践基地；电气自动化技术 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.220 　　0 引言 　　“互联网+”时代下，“互联网+教育”、“互联网+现代学徒制”等概念不断被提出来，而职业教育培养的技术技能型人才必然是实践型人才，因此，教学过程务必紧紧围绕实际生产需要和实践操作技能需要。现代学徒制就是顺应职业教育培养目标而提出的一种校企合作的教育新模式，该模式下的教学实践环节不仅仅局限在学校，开始转向企业，部分课程根据岗位需要在企业开展，对应建立企业实训基地，在企业实训室完成工作本位课程的授课，这使得教学在一定程度上依赖企业，实施教学有一定的难度。 　　1 “互联网+”对职业教育中现代学徒制模式的影响 　　“互联网+”，即“互联网+各个传统行业”，这一全新的社会形态将互联网技术融入到经济社会的各个领域中，从而提高整个社会的创新力和生产力[1-3]。显然，互联网+职业教育就是要求将来整个的职业教育教学活动要融入到互联网中，如“网络学习空间人人通”、“翻转课堂”、微讲台、慕课等都是利用互联网信息技术开展教育教学活动，使得传统的教学活动在空间和时间上都得到了突破，能够极大地激发学生的学习热情，尤其对学生普遍存在的自主学习能动性较差的职业学校效果更为显著。 　　现代学徒制是学校和企业进行合作，实现教师与师傅的联合传授知识的一种培养技术技能型高级人才的现代教育制度[4-5]。“互联网+”的出现即形成“互联网+现代学徒制”模式，对未来的现代学徒制发展提供了新的思路，不仅能够找到企业参与的学徒制的核心利益点，更能实现政府、企业、学校和学生的多方共赢。 　　2 现代学徒制下教学实践基地建设模式 　　教学实践基地是学校教学过程的一个重要环节，它对专业人才的能力培养和基本技能训练、深化理解并运用理论知识具有十分重要的意义，对于学生获得生产技术和管理知识、接受职业环境熏陶、培养良好的职业素质及独立工作能力等起着十分重要的作用[6-7]。 　　现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。目前，现代学徒制下的教学实践基地主要校内实验室、实训室和企业实训基地，校内教学实验室主要由学校创建学校管理，企业实训基地主要由企业构建企业管理，校内实训室主要是有企业出资和设备在学校构建实训室，并由学校负责管理企业负责维护。三者之间的关系如下表所示。 　　学校为主体构建的教学实验室主要是完成学校本位课程的教学，而企业实训基地和校企共建实训室主要完成工作本位课程的教学，在现代学徒制教学模式中，学校本位课程与工作本位的课程基本是1：1的比例，可想而知，对于企业实训基地的利用率是相当高，这就使得学校的教学过程更加依赖企业，而企业更多的是以盈利为目的，如何实现?W校教学与企业盈利的双赢至关重要。 　　根据现代学徒制电气自动化技术专业试点项目课程方案来看，学校本位课程13门，工作本位课程15门，“企业课堂”学时数比例明显高于学校课堂学时数，企业实训基地的利用率明显较高，这样就带来很多问题：（1）工作本位课程原则上大部分在企业完成，订单培养的学生必须频繁往返于企业和学校，大多数校企合作的企业离学校较远，带来的不仅是学校管理上的难度，更提高了学生的安全风险系数。（2）企业教学原则上都以企业师傅教学为主，学校专业教师为辅，这样企业必须安排员工进行教学，这与企业以盈利为宗旨相违背，无法实现企业、学校和学生的共赢。③电气自动化技术专业的有些课程并不完全能够在实训室或企业实训基地完成，比如高电压技术课程，往往需要去施工现场，实际操作大多流于形式，学生无法真正学到专业知识。在互联网+时代的当今，如何有效利用互联网实现校企合作项目的多方共赢是我们未来的研究关键。 　　3 “互联网+”现代学徒制教学实践基地建设 　　“互联网+”核心的作用是通过互联网技术对各种资源进行重新分配，实现资源效益的最大化、最优化。针对目前电气自动化技术专业校企合作项目实施过程中出现的诸多问题，并结合互联网技术，建议通过搭建实训基地参与各方的沟通平台、面向外