精读一二三.docVIP

精读一二三精读是对文章进行深入解读的一种方法，做好精读的前提是在整体感知文本的基础上节选优秀、精彩文段进行赏析。一篇文章不论文体如何，无非是表达作者的情、志、理，所以，我们可以以不变应万变：一、精心看标题1、眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛，往往也是作者的立意所在。所以，看题目，定主旨。比如高一开篇之作《劝学》，荀子开门见山：“君子曰：学不可以已。”于是我便抓住这一标题，让同学们在阅读的基础上，自己明确为什么作者认为“学不可以已”呢，必须从原文中寻找答案，看看谁找到的依据最准确，最充分，最能说服人。正是如此牵一发而动全身，收到了意想不到的效果。二、条分缕析品精髓不动笔墨不读书，精读要学会标画。在精读前应该给学生提供基本的理解、分析、鉴赏文章的精读方法。比如在今天的视频课上，唐老师先是让学生初步感知文本，然后紧扣品味语言这个中心，引导学生对文中的关键词、关联词甚至一些否定词进行比较鉴赏。通过这样的方式让学生真正体味到了恩格斯对马克思的深厚情感。?1、?勾画关键句。从文中找出直接标示作者情感和观点的词语。这是最为直观的一种把握文章主旨和立意的方法。标画段首和段尾句。每一段的开头和结尾句往往是一段的主旨所在，有时连贯出了每一段的开头和结尾句，一篇文章的大意也就明白了。标画过渡句。过渡句起着承上启下的作用，所以标画出来就明白了文章的整体的构思。标画议论和抒情的句子，这些句子是作者观点和情感的载体，所以这些句子直接就是文章主旨所在。2、标画关键词。这些关键词包括关联词、指代词、重复词等，最主要的是事物修饰词。高兴的时候，阳光是灿烂的，悲伤的时候阳光是刺眼的，所以事物修饰词是作者情感流露的最直接的沙漏，我们捡拾每一粒标示情感的沙子，最后我们会看到作者情感的立体沙雕。 3、根据不同文体概括文章主旨。记叙文是通过记叙……，表达了……；议论文是找出观点与论据；散文是找出描写景物，概括特点，归纳情感。主旨确定了，主要的情感走向确定了，我们再来品一品文章的细腻之处。教材中的作品大多是一些经典之作，文本中的一个词、人物的一个细小的动作、一句似乎无关紧要的话，往往都隐藏着许多潜在的信息，能体现出作者的匠心，蕴含着深刻的含义。如在《药》这篇文章中，“华小栓的七次咳嗽”是文章的一个重要细节，可以说贯穿了小说的始终。“买药”、“吃药”、“谈药”、“上坟”都与他的咳嗽密不可分，成为贯穿故事情节的缘起、发展乃至结局的脉络，而且把《药》中的各种人物，各种矛盾冲突纵横交错的紧紧连接在一起。可谓是经纬交织的匠心之笔。抓细节就抓住了阅读教学的“牛鼻子”把握住了文脉，对文本进行了二度开发和智慧生成。三、教师在学生精读的过程中要做好引导和指导。学生在对文本精读的过程中，必然会碰到一些问题，这个时候教师应该及时通过和全班同学讨论或引导加以解决。不排除有的时候，学生在阅读中还会出现一些偏差，比如对文本情感理解的不到位等。教师的作用就是设置情境，提供方法，让学生在精读中真正能学到知识，提升能力。那么怎样激发学生的兴趣呢？巧设课堂提问 。　　课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生间教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，调动学生学习兴趣，提高学习效率，提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路窒息课堂气氛。 　　那么在课堂教学中如何巧设课堂提问，来调动学生兴趣呢？ 　　（1 ）提问要切中要害，启迪思维　　所提的问题，要能联系学生的实际，激发学生的兴趣，点燃他们强烈的求知欲望。 　　①祥林嫂的命运是悲惨的，鲁迅将她的不幸总是设置在一个特殊的季节里，有何意义？ 　　②失去丈夫后，祥林嫂容貌有了哪些变化？说明了什么？ 　　这样就可引导学生了解当时的社会，从而明确掌握文章的主旨。 　　（2）提问要捕捉信息，开拓思维 　　在学生回答问题时，一定要明察秋毫，善于从学生的积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸、引导，以发展学生的思维空间，调动学生的学习兴趣。 　　例如，讲授李白的《梦游天姥吟留别》时，当讲到洞天美景时，我提出这样一个问题：“作者描绘了一幅美丽的仙人盛会图，可作者为什么不让自己也融入美景中呢？”第一个学生站起来回答到：“诗歌贵在含蓄，所以作者不愿把所有的内容都写尽了，给读者留下更多的想象空间，就像……就像……”我接过话茬：“就像维纳斯的断臂，给人带来的不是遗憾，而是美好的想象，这也就是所谓的‘残缺美’吧，是吗？”那个学生显得很兴奋：“对！对！我要说的就是这个意思。”课堂气氛一下子活跃起来，学生一下子都发表自己的意见，这就是教师对学生带有创意性的思维，必须给予热情的鼓励，及时捕捉学生答话中有价值的语言信息，加以延伸疏导，开拓学生的思维。 　　（3）提问要把握难易程度，明确对象。 在备课时，要经常考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难