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关键词记忆法在语文学习中运用 　　【摘 要】语文学习中，记忆诗词文章是一项基本的技能，而我们在记忆诗词文章的时候经常会出现上句不接下句，或者背着突然掉线的现象，这个时候，如果提示一两个关键词，我们就可以把本已经背的非常熟练的句子记起来。这个时候，其实我们发生掉线的情况就是缺乏线索，缺乏一种连贯的线索。 　　【关键词】关键词；全脑记忆；联想；线索；图像 　　在语文学习中，很多时候我们需要记忆文章，譬如有时候我们本已经背的很熟的文章，但是过一段时间后在去回忆，却出现很多句子记不起来，上句不接下句，这个时候其实我们是缺乏线索，如果提示一两个关键词，我们就可以很快的回忆起来。在阅读和记忆现代文时，我们经常迷失在众多的无关紧要的信息中，导致阅读和记忆效率低下，人记忆信息是有规律的，对于一些直观的信息会记的非常深刻，在语文学习中，找出文中的关键词，提取直观的信息，高效阅读和快速记忆将变得非常简单。 　　语文学习中考试考点的记忆、古诗词作者的记忆，是经常出现的，通过关键词的全脑记忆，就是把各类毫不相关知识点通过想象把他们关联起来，这个跟我们平时串珠子很像，知识点就是“珠子”，把几十个“珠子”放在一起确实很难去识别和辨认，但是如果我们用一条“线索”把“珠子”串起来，就很轻松可以控制珠子了，这就是记忆中的线索，各类知识点也是一片一片的，零散的，通过形象的故事情节把零散的不相关的识记点串联起来，当我们需要用到这些知识点时，就可以按照线索轻松的按顺序把他们复述出来。 　　关键词法的原理就是找出记忆的关键词，很多时候关键词之间是毫无联系，我们记忆的时候就需要创造性展开联想，让关键词之间产生联系，对关键词进行加工处理，转换图像。 　　这时就有一个问题出现了，就是找出的关键词，经过个性化转换成图像后，脑子里所产生的场景跟文章描述的场景是不一样的，按照一般的评价标准来判断就是理解错误，曲解作者的意思。笔者认为，既然创作是个性化的东西，那么我们欣赏和记忆为什么不可以个性化呢，个性化记忆以后，先把要记忆的东西存进我们的潜意识里，在以后随着阅历的丰富，当时机成熟时，或者在一定的环境刺激下，我们自然而然会记起我们潜意识中的那篇文章，从而感悟到作者所表达内容、感情等信息。 　　我们以毛泽东的《沁园春-雪》为应用实例来进行研究： 　　沁园春-雪： 　　作者：毛泽东 　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。 　　望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 　　山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 　　须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 　　惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 　　一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 　　俱往矣，数风流人物，还看今朝。 　　记忆方法： 　　我去北方（北国）旅游，看到四周千里都被冰封（千里冰封）了，还有雪在飘（雪飘），登上了长城（长城），看到墙角有一条蟒（莽）蛇快冻死了，我把它放进大河（大河）里，大河有滔滔（滔滔）江水，河水从远处山（山）上流下来，山上有条银色的蛇（银蛇）在跳舞，它旁边有一座蜡像（蜡像），是天上的公公（天公），公公在晴日里晒太阳，他穿着红色的衣服（红装），显得很妖娆（妖娆），江的另一座山（江山）上有很多英雄（英雄）在弯腰（折腰）朝拜秦始皇和汉武帝（秦皇汉武），因为英雄觉得他们很有文采（文采），以前英雄觉得唐太宗和宋太祖是文采很好的，现在他们觉得他们两个稍逊（稍逊）一筹了。天上有一座轿子（天骄）飞下来，里面坐着成吉思汗（成吉思汗），他在弯弓射大雕（射大雕），那些大雕都被吓走（俱往）了，因为大雕很风流（风流）成吉思汗才射他们的，今天（今朝）旅程真美好。 　　对于上面的文章，我们通过故事编码之后，大脑中就出现了以下的图像： 　　按照顺序来分别是：北国→千里冰封→雪→长城→蟒蛇→大河→滔滔江水→远山→银色的蛇→蜡像→红色的衣服→表情妖艳→江边的山→英雄→弯腰→秦始皇和汉武帝→在写文章→唐太宗和宋太祖→轿子→成吉思汗→射雕→雕被吓跑。 　　上面的各个关键词，也可以说是“珠子”，箭头就是“线”，通过“珠子”和“线”，我们可以很轻松就把《沁园春-雪》一句不漏的背诵下来，而且通过这样的线索反复背诵几次之后，以后在也很难忘记，这就是记忆图像的高效之处，充分调动右脑来补充左脑的不足。 　　我们语文学习中，主要是跟文字和语言打交道，语文学习的其中一个功能是通过文字和语言来再现场景，比如诗，诗通过寥寥几行字，就呈现了作者创作时的心态、感情、周围的环境等等大量信息，这些信息又具有主观性和客观性，欣赏它需要我们丰富的想象力和构建图像的能力，而想象力和构建图像是可以极具个性化和夸张性的，我们在小学语文教学中经常出现学生夸张滑稽幽默地去理解诗中句子的情况，有时候让老师看了都不得不赞叹学生的想象力，这种个性化、夸张性、滑