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Visual Basic教学之我见 　　摘要：项目教学法是一种有效提升学生综合职业能力的教学法，职业类学校计算机教学有必要、也有条件引进此教学法。本文以Visual Basic教学为例，具体阐述了项目教学法在职业类学校计算机教学中的实施，指出了项目教学法在职业类学校计算机教学中运用时需注意的问题。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词:项目教学法 必要性 应用 注意事项 　　 　　VB是Visual Basic的简称，是由美国微软公司于1991年开发的一种可视化的、面向对象和采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言，它是许多职业类学校计算机专业的基础课程，那么在职业学校中如何有针对性的做好该门课程的课堂教学，切实培养学生的技能水平和理论水平，寻找一个好的教学方法是非常重要的，这也成为当代职业类学校教师教学工作的不可忽视的环节。 　　一、项目教学法的必要性 　　近年来，我国高等职业技术学院规模扩展较快，学生生源质量一直没有明显的提高，学习习惯差，学习态度差，学习成绩差，“三差”是大部分高职院校学生存在的问题。中等职业教育的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识,具有熟练的某一类专业技能、必备的通用技能以及一定的其他专业技能,形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力,学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力。Visual Basic程序设计课程是职业类学校计算机应用专业的专业课。传统的教学方法是教师先讲解语言的语法、语义,控件的属性、方法、事件以及程序设计范例,学生再按照教师要求练习所学内容,整个教学过程乏力无味,教学结果是学生不会运用Visual Basic编写实用程序,解决实际问题。为实现培养目标,必须改革传统的教学方式，寻找一种行之有效的方法。通过多年的实践经验，项目教学法应当是计算机教学中行之有效的方法。它最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 　　倡导一种以培养学生的学习能力、创新能力和团结协作能力为目标的教育方法成为目前职业教育改革的主要方向。现代教育理论，要求始终把学生作为教学的主体，教师作导体、媒介。著名教育家冯亚杰提出：“一切真理都要由学生自己获得或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”项目教学法正好迎合了这一教改需要,得到了广泛的重视和推广。 　　二、项目教学法的实施在Visual Basic教学中的应用 　　Visual Basic这门课程一般要分为两个部分来讲解，第一个部分是Visual Basic基本功能的介绍，窗体的了解，各种控件的使用，在这个阶段的教学目标是让学生熟练的掌握Visual Basic各种控件的使用，尽可能多的了解Visual Basic各种控件的作用。第二个部分是利用Visual Basic进行简单程序的编写，在这个阶段的教学目标是使学生能独立完成一些Windows应用程序编写，如：一些常用应用软件，简单字体显示器，加法计算器等，这些设计在我们的生活中很常见，学生了解这些知识可以为以后系统的编程提供更大的空间。教师采取的教学方法是十分重要的，课程采取的教学方法不仅要符合职业类学校学生的实际情况，更要在最大限度上提高学生的学习兴趣，使学生能在轻松的环境下完成对课程的学习。 　　计算机课程的教学方法，一般都是理论教学+实验教学2个部分组成，VB教材上配套的实验，一般要求学生掌握了一定的VB基础知识，而学习这些基础知识的同时，可能会让部分学生的学习兴趣减弱，从而失去了最好的教学时机。所以设计恰当的实训项目，让学生在实训项目中掌握知识，灵活运用相关知识是我们这门课程的关键所在。 　　经过多年的探索与实践确定了以下四个阶段的实训项目： 　　第一阶段：程序操作界面设计类项目，此阶段是本课程的基础，相关理论知识有VB标准控件及相关属性等，主要的教学任务是让学生掌握利用VB标准控件设计常见的Windows应用程序的操作界面。 　　第二阶段：常用软件与小游戏的制作类项目，此阶段的相关理论知识有VB的常用事件，方法，分支结构、循环结构等，主要教学任务是利用VB编制一些学生感兴趣的常用软件与小游戏，激发学生的学习兴趣。 　　第三阶段：结合企业需求，编制常用的实用程序类项目，本阶段的相关理论知识有ADO数据库操作技术等，主要教学任务是利用VB+ACCESS数据库编制企业中常用的数据库程序。 　　第四阶段：根据学生实际情况编制的个别教学案例。本阶段是学生在学习了书本知识之后的拓展训练，通过这个阶段能使学生对Visual Basic这门课程有了更深的认识。 　　三、项目教学法在具体实践中应该注意的问题 　　1、项目教学法虽然有很多优点，但也不是解决