高中历史教学论文 学生论文习作在高中历史教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1学生论文习作在高中历史教学中的应用一、问题的提出新课程改革的实施给现代教育发展带来了新的发展契机，也为学校教学发展指明了方向。它强调教学中学生主体地位的凸显，即重视学生在学习过程中的感悟，将学生作为一个活生生的、有思想的个体加以对待，重视学生的自我学习，在教师适当地引导下，能够“生成”新的知识，并且积累起学习的经验，以达到终身学习的目的。这样的理念符合现代社会知识快速更新导致的对人才需求层次的增高，并且也与世界教育的“主动性学习”接轨，正是在这样的新课程理念下我们试图转变我们历史教学的方式。然而，现实是残酷的，目前高中生在历史学习的过程中有着诸多问题。学生普遍地对历史缺乏兴趣，丧失了兴趣的学习是痛苦的，丧失了学生热情的教学也是乏味的，造成学生如此学习现状的一个重要原因就是我们一直引以为傲的“填鸭式教学”。这个问题经过教师教学方法的转变解决并不难，而在学生的兴趣培养起来之后如何让学生自觉地、理性地对历史事件分析则难以解决。比如在台湾地区“3．19”公投期间，学生中都有一种爱国热情，反对“台独”，但却希望当时就用武力的方式解决台湾问题；在2004年美国大选期间，学生大多数希望布什失败，理由竟然是他是一个仇视共产主义的人；还有对于现在中共正在进行的一系列的“立党为公，执政为民”的教育活动，学生并不能从历史的发展高度上看到中共的与时俱进……也就是说，现在学生中普遍的缺乏一种对历史的理性思维，这是由于历史的教育过程中，学生并没有从中培养起责任感与使命感，甚至存在着相当多的人认为“高考之后历史就没有用了”，历史的教育现状迫切要求我们改变现在教育理念和方式，以加强对学生历史观的培养。另一方面，我们目前的人才选拔体制——高考还是一种十分有效的机制，而作为高中的文科毕业生，想写出一份语句连贯、言词达意的答案都十分困难，笔者曾在海宁一中2005届的高三文科班作过一个统计，在一次高三模拟考中，全班55份答卷中，仅有21份没有错别字，这21份没有错别字的答案中语意通顺的仅有6份（其中一份仅写了四句话），这不该是高中文科培养出来的人文素养！这样的现状必须扭转，但我们不能把一切的文字书写的问题都抛给语文学科，人文无处不在，更何况各科有各科的书写规范，这个责任是不可以推御的。二、问题的思考教育的功能就是发现问题并且解决问题，问题并不可怕，可怕的是面对问题束手无策。恰在此时，南京师范大学教育科学学院冯建军教授的一席话给了我启示，他说教育是“用一个智慧的生命照亮许多智慧的生命”。因此，首先作为教师的我们应该有自己对问题的看法。“他山之石，可以攻玉”，正是基于这样的信念，我查阅了大量的理论研究的著作。在高中历史新课标中明确地提出了“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”的教学目的[1]。从新课标的要求看，历史教学的目的不再是简单的记住历史事件而人物，而是通过历史的学习，学会一种分析社会的方法和智慧。无独有偶，在历史新课程的研究过程中，赵亚夫、刘军等人也提出了历史教育的终极目标是培养学生的历史使命感与责任感，以树立起学生正确的人生观和价值观[2]，也就是说历史的教育目标是培养出有历史责任感和使命感的新时期人才，而不是历史的记忆者。由以上的专家的观点来看，我思索的方向是合理的，关键是找到具体的作法，在这个过程中我得到了母校哈尔滨师范大学历史系诸多老师的指导，他们给了我实际上的帮助，在长时间的交流中，我越来越发现，“学生论文习作”是培养学生人文素养的有效方式。“论文”，在《现代汉语词典》中解释为“讨论某种问题或研究某种问题的文章”，由此可见，论文并不是高高在上、只有专家才有资格去写的东西，任何人只要是对某问题有了自己的想法，将其写成文章都有是论文。“习作”一词在《现代汉语词典》中解释有二：“①练习写作。②练习的作业（指文章、绘画等）”，显然，习作还不是十分正规的、有规范的东西，是一种尝试，但这种尝试的目的是掌握规范。“学生历史论文习作”不等同于历史作业。是让学生在深入地了解了某一事件或者人物的基础上，对于历史的发展提出自己的见解，并能在历史唯物主义和辩证唯物主义的相关原则指导下，形成书面材料，在这个过程中，以锻炼学习的学习意识和动手能力。历史教育担负着育人的功能，学生论文习作的探讨从根本上说也是为教学实践服务的。学生在历史习作过程中，培养起对历史的探究欲望，逐步地自觉运用历史辩证唯物主义理论指导自己的学习，并且在习作的过程中，树立起正确的人生观和价值观，以指导自己的日常学习和生活。具体的说，有以下三点价值：（1）改变学生的学史态度，激起学生的学史兴趣。受传统教学方式的影响，历史成了可有可无的、抄抄背背的枯燥学科，历史学科本身的教化功能基本上丧失，学生的学史兴趣不高。通