初识徐老师习作教学计及评析.docVIP

初识徐老师习作教学设计及评析 　　【教学目标】 中国论文网 /1/viewhtm　　在言语交际环境中学会抓住特征观察人物；通过练笔、师生互动评价，初步学会抓住外貌和性格特征描写人物；感受作文来自身边，体会写作的快乐，并乐于表达。 　　【教学过程】 　　一、自我介绍 　　1.情境导入：几十双陌生的眼睛齐刷刷地盯着我，我都不好意思了。不过，从你们的眼神里，我读出了好奇的意思、询问的意思。你们想了解什么？想问老师什么？ 　　评价预设：大家想知道我叫什么名字，但是话可以说得再得体一些，这样听着会让人更舒服。（板书：得体） 　　2. 自我介绍：上有天堂，下有苏杭！我来自杭州市笕桥小学，姓徐，“徐徐上升”的“徐”，“慢慢”的意思；单名一个“俊”字，“不英俊”的“俊”。（板书：徐俊）大概是因为我实在不够英俊，也不够聪明，所以父母给我取这个名字，希望我慢慢地英俊起来，慢慢地聪明 　　起来。 　　二、情境交际 　　今天在大礼堂上课，放学回家，你们的爸爸妈妈可能要问：是谁上的作文课？或者你自己就会忍不住告诉爸爸妈妈，今天谁来给我们上了课。你准备怎么说？我当家长，请一位同学到前面来，当面试试，看会不会说。 　　情境创设：老师当学生的“妈妈”。学生说老师的姓名、性别以及来自哪里等。 　　评价预设：为什么发笑？哦，男妈妈！男妈妈你们才能记住我啊。（板书：男妈妈） 　　引导预设：哦，看来这老师还不错，那他多大年纪了？帅不帅啊？他看起来挺有学问的？学问是装在脑子里，这你也能看得出来？看来你也很有学问。 　　三、观察与表达 　　1.观察指导。 　　看来，这样介绍还不行，讲不明白。谁给出出主意，该从哪几个方面介绍？（根据学生的发言板书：长相、表情、衣着、性格）真不错，挺全的。可等你都说完，我这“当妈的”做饭就来不及了。要想描述好一个人还真不容易。怎么办？（板书：有详有略）哪些方面应该详细介绍啊？（长相、性格。） 　　2.观察老师。 　　初次见面，让你们马上说我的性格有点困难。我的长相虽然“不俊”，可就摆在你们眼前，可以先说说。现在我就做1分钟“安静的美男子”，大家仔细观察，边看边想。看仔细了，说的时候要大胆，实事求是。 　　3.交流分享。 　　评价预设：说得挺完整啊。可是大家都有一双眼睛、一对耳朵、一张嘴巴、一个鼻子啊，这样介绍行吗？（板书：抓住特征） 　　预设引导1：穿得像个古人是吧？这是徐老师最大的特点。说说，什么感觉？ 　　引导预设2：杨梅头？我这杨梅头跟你的杨梅头可不一样，看仔细。 　　前面有点秃？你倒是实话实说，这是好品质，可是我觉得伤自尊了。能不能说得委婉一点，既说了实话，又不伤人心呢？ 　　对，可以用“疏朗”。你说是一个“会发光的蛋”？知道这叫什么蛋吗？聪明蛋！发得什么光？智慧的光芒。你的想象力真丰富。 　　我喜欢把这叫作“绝顶聪明”，因为我原来不聪明，为了让自己变得聪明起来，天天动脑筋，脑筋动多了，头发就变少了。 　　知道老师为什么会掉头发吗？你可以结合我的身份展开联想。观察一个人，联系他的身份很重要！（板书：聪明绝顶，想象、联想） 　　引导预设3：圆圆的金丝边眼镜，感觉怎么样？像古代的才子。哈哈，你挺会说话的。 　　发现老师的眼镜跟别人的不一样，那你顺着周边“地形”再观察一下，看看有什么“神奇”的发现。（眉毛，老师说话的时候左边的眉毛向上一挑一挑的。）那是我的眉毛在跳舞，这就叫眉飞色舞。为什么我说话的时候会眉飞色舞？因为讲得很生动，很开心，很兴奋。（板书：才子、眉飞色舞） 　　这才叫真正的观察，不光看了，而且想了，而且想得那么有 　　道理。 　　引导预设4：老师的鼻子好像有点歪？大胆说出来嘛，不要小心翼翼的，你看得没错。鲁迅先生说自己的鼻子是碰壁碰扁了，那不是真的；徐老师小时候比你们还调皮，这鼻子是小时候碰到地上碰歪了的，这是真的。观察得仔细，实事求是，说得准确，值得表扬！（板书：调皮） 　　引导预设5：终于忍不住要说我的嘴巴了。我不怕，我有心理准备，说吧，不过别把我丑化了。你们说话可以有点艺术性，说得委婉一点，让我觉得我的这牙长得也挺可爱的。 　　像小朋友们队伍没排整齐，东倒西歪的，还有个别差点要掉队了。还有“人”很邋遢，穿着黑乎乎的衣服站在队伍里。（板书：艺术性） 　　4.观察小结。 　　回家后，如果家长问你徐老师怎么样，会不会说了？ 　　四、徐老师印象 　　1.捕捉性格。 　　引导预设1：长相弄明白了，还不算太难看。可是介绍一个人，只介绍外貌不够啊，那是“照片”，不是活人。作为一个老师，最关键的是什么？对，课上得怎么样啊？性格怎么样啊？那你们现在对我的性格、上课的风格有点感觉了吗？（根据学生发言板书：幽默、亲切、和蔼、像大哥哥等） 　　引导预设2：原来，在你们眼里我是这么棒的老师啊！连我自己都不相信。根据呢？（盘点