借文本经典,让人物更出彩.docVIP

借文本之经典,让人物更出彩 　　叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”作为语文教师，我们要清楚编者的意图，敏锐把握住这些文章的写作特点，扎实开展读写训练。如人教版五下第七单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，其中“人物描写一组”由三个片段组成。这三个片段中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点，特别是文中人物的外貌描写、语言描写、动作描写等细节描写给人留下了深刻的印象。笔者在教学中有意识地引导学生体会，学习作家描写人物的方法，并在教学中加以运用，取得了较好的效果。 中国论文网 /1/viewhtm　　一、外貌描写抓特点，避免千人一面 　　不论是记事还是写人的习作，总离不开人物描写。人物在文章里一出现，首先映入观众眼帘的是外貌，所以人物外貌描写是记叙文的一项不可忽视的基本功。好的外貌描写像电影画面一样展现在读者面前，让人印象深刻。如何才能写好人物的外貌，让人物生动起来呢？ 　　（一）工笔细描，写出特征 　　有的学生只要写到人物的外貌，就是“他长着一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，乌黑的头发……”这样的外貌描写把人物变成了一个模样，就像克隆出来似的。古希腊的一位哲学家曾说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”树叶如此，人也亦然。《“凤辣子”初见林黛玉》一文中，把一个“集珠光宝气于一身”“美中含威”的“凤辣子”的外貌特征惟妙惟肖地刻画了出来，使人过目难忘。 　　教学时，我让学生充分阅读课文中描写王熙凤外貌的片段，边读边想：在作者浓墨重笔的服饰描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？从一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，你读出了什么？接着课件出示描述班里一位同学外貌的片段：“他有一双明亮的眼睛，不大不小的鼻子，红扑扑的脸蛋，身材不高不矮……”然后让学生说说他是谁。学生左顾右盼，猜不准，于是我趁机让学生说说为什么猜不出。通过交流分析，让学生明白人物外貌描写一定要抓住人物独有的，不同于别人的特征进行描写，这样写出的人物才会真实。紧接着出示姚明、成龙、李咏、班里同学的图片，让学生找出他们各自的外貌特点，并试着说一说： 　　成龙有着一头（乌黑浓密）的头发，（蒜头）似的鼻子，眼睛好像（初一晚上的月牙），一笑起来就只剩下一条缝。 　　李咏头发好像（狮子的鬃毛），脸显得特别长，和（马脸）一样，（长长）的下巴，简直可以用来犁地。 　　…… 　　让学生在说的基础上写一写，写好之后，让学生在班里交流一下，大家评一评、改一改。 　　（二）借助神态，突显特征 　　外貌描写的最终目的是为了突显人物性格，所以在习作中，不仅要写静态的外貌――肖像，更应抓住动态的外貌――神态。恰当的神态描写，可以表现人物当时当地的内心活动，并透过人物的内心世界反映出人物的性格。 　　如《临死前的严监生》中：“他就把头摇了两三摇。他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”这段文字中把严监生“两眼睁的滴溜圆”“狠狠”“把眼闭着”的神态描写得栩栩如生，把一个爱财如命的守财奴形象刻画得入木三分。 　　教学时，我引导学生抓住描写严监生神态的词语，想象他的内心想法。再引导学生围绕“神态描写能把一个守财奴的形象刻画得栩栩如生”展开讨论，从中体会到神态描写对表现人物的重要性。接着让学生说一说，如果想要表现人物胆小怕事、脾气暴躁等性格，可以抓住哪些神态进行描写。例如：豪爽性格的人，可以抓住笑的神态来写；胆小怕事的人则可以通过脸部表情来表现……在说的基础上再来写一写。因为有了之前的说，所以学生在写一个脾气暴躁的人时，能抓住人物的神态：“眼睛瞪得像铜钱，脸上青筋直暴，牙齿咬得咯咯响……”等进行描写。下面是一个学生通过神态描写来刻画脾气暴躁的妈妈的片段： 　　妈妈不分青红皂白又火冒三丈了，整个脸庞涨成紫红色，好像随时要爆炸。眉头皱得可以拧出水，眼睛瞪得比狮子的眼睛还要大，一动不动地瞪着我，仿佛要一口把我吃掉似的，鼻子还不时的发出“哼、哼”的声音，我吓得连大气都不敢出。 　　二、动作描写求精准，避免平淡无奇 　　老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”这就需要在描写人物时，既要写出他长得怎样，还要写出他在做什么。在动作描写过程中，用词一定要准确、生动、有步骤，这样才能通过人物的动作由表及里地表现人物特点，表现人物的内心世界，否则就会变得??唆多余。 　　（一）动作描写要准确 　　不同性别、性格的人，行动的特点一定是不同的；人在不同情景、环境中行动的特点更是不同的。因此，在描写人物动作时，要准确使用动词，力求符合人物的特点，从而更好地表现人物的鲜明个性。 　　还是以《?R死前的严监生》为例，教学中我引导学生紧紧抓住“拿、伸、摇、睁”等描