火烧云设计正确.docVIP

《火烧云 》第二课时教学设计 丁会芳 教学目标：1、理解课文内容，品味作者精彩的描写感受火烧云的美丽与神奇。2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。3、激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。教学重难点：理解火烧云的颜色和形态的特点，感受其美丽。教学准备：课件教学过程：一、开篇设疑，激发兴趣。上节课，我们初读了火烧云这篇课文，同学们已经了解了什么是火烧云，这节课我们来细细地品位火烧云的美丽和神奇，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。 这篇课文是怎样分段的，每一段的段意是什么？上节课我们学习了第一自然段，欣赏了霞光照到地面上的美景。感受到火烧云上来时，在霞光的映照下大地上的一切景物改变了本来的颜色，染上了一层神秘的色彩。过渡：我们把它归纳为一个字，那就是霞光美，让我们继续走进课文去欣赏，去感受火烧云的美，打开书本。二、精读课文，感受特点过渡：天空中有朵朵白云，层层乌云，为什么作者将她看到的云称为火烧云？课文中有一句话明确地告诉了我们，你能把它找出来吗？1、你找得很准确[课件出示]①读一读，你觉得这句话里的哪个词用的最好？②再读：读到“烧”字时你仿佛看到了什么？③“烧”字我们可以把它换成“红”字吗？（课件出示“烧”换成“红”的句子）比较读这两个句子，互相讨论。2、为什么作者不用“红”而用“烧”呢？（生1：用“红”跟后面“红通通”重复，生2：“烧”字体现了动态美，突出了火烧云的特点，从西边一直烧到了东边的整个过程，……“烧”包含了“红”的意思，“红”字却不能完全表达“烧”的意思）教师小结：这个“烧”字用得真是太妙了，就让火烧云烧得更红更艳吧（齐读）孩子们，你们一定很想亲眼看到火烧云的样子是吗？那还等什么，赶快睁大眼睛看吧！（播放视频）过渡：你认为火烧云还有什么美？（生读，师板书：颜色）。3、火烧云都有哪些颜色呢？按照学习提示自学第三自然段。（1）老师也找了些和书上这些颜色比较接近的图片，一起来欣赏这些颜色（课件中出示火烧云的不同颜色）。（2）刚才我们已经欣赏了很多颜色，但是还有些颜色是我们无法用语言文字描述出来的，就像这幅图。（出示图片）作者也有这样的感受，他是怎么说的，能找出这句话吗？生：天空中还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。还可能会有什么颜色？师：这句话正说明了火烧云颜色变化极多和火烧云上来时天空的绚丽多彩。 （师板书：多）④火烧云的颜色变化真是太多了，这些颜色把天空装点得_________（说4字词语）。（五彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓、五光十色……）⑤除了变化多，它还有什么特点呢？请同学们再读这句话，你一定会有新的发现。（出示课件）生：变化快（板书“变化快”）你是从哪些词语中体会到的？（一会儿……一会儿……一会儿……一会儿）你能用“一会儿---一会儿---”说一句话吗？生:--------⑥火烧云的颜色变化不仅多而且快，你能通过朗读把它表达出来吗？试读一下。我仿佛看到了很多颜色，但这些颜色变化还不够快⑦谁再来读这一段，读出火烧云的颜色美。⑧他读得怎么样？谁愿意读得更好？还有谁愿意读？过渡：你认为火烧云还有什么美？（生说，师板书：形状美）4、课文的哪些自然段在说火烧云的形状变化美呀？请快速默读4-6自然段，思考火烧云的形状有什么特点？（生读）①火烧云的形状变化有什么特点（生说，师板书：变化快）②请在文中圈画出形状变化快的词语。③请一位学生到前面画。他画得对吗？从这些词语中我们体会到了火烧云形状不断的变化，很快的变化。④火烧云形状不仅变化快而且——多（板书：多）⑤火烧云都有什么形状？（像马、像狗、像狮子）⑥你喜欢什么形状的火烧云呢，请自由选择4-6自然段的一段读一读，看看作者是怎样把它写清楚、具体的。⑦看看孩子们读得如此入神，老师也想读了，愿意和我一起读吗？咱们先读第4自然段，这样读，老师问，你们用书上的句子来回答。（师生问读）⑧同样的方法读5、6自然段，你能通过朗读完成这张表格吗？有困难的地方可以和你的同桌先商量一下（师生问读）设计意图：课文第4—6自然段都是写火烧云形状的，作者的写作方法大同小异，所以教师只要重点讲其中的一段，在聋生已理解了作者按照“出现——样子——变化——消失”的写作顺序后，剩下的两段让他们通过自主、合作的探究性学习来完成。⑨天空中真的出现了马、狗、狮子吗？马真的在等人骑上它背吗？对，这都是作者看到火烧云的样子产生的想象。孩子们，火烧云的形状还可能像些什么呢？它是怎么变化的，又是怎么消失的？（课件出示不同形状的火烧云图片）展开你们想像的翅膀，火烧云的形状像什么？（生汇报）⑩同学们想象力真是太丰富了，火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，真是_________（四字词语，千姿百态、绚丽多姿、千奇百怪、各