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普通高校公共舞蹈教育现状及教学体系研究 　　摘 要：舞蹈，作为人类最早的文化教育活动之一，具有十分重要的作用，也是其他学科教育所不能替代的。本文通过对目前普通高校公共舞蹈教育现状的分析，提出了从融公共舞蹈教育于学校的常规教育之中，融公共舞蹈教育于学校日常工作的细节之中，融公共舞蹈教育于学生社团活动之中等相应对策，希望能为促进大学舞蹈教育的普及，打造和谐校园文化氛围，促进学生的全面发展研究提供一些理论参考。 　　关键词：普通高校 公共舞蹈教育 和谐校园 审美教育 　　舞蹈艺术教育是一门由教育学、艺术教育学、舞蹈学所组成的独立学科。[1]实施舞蹈教育的过程一方面通过优秀的舞蹈艺术作品使受教育者得到美得陶冶，另一方面还可以使受教育者在实践操纵中得到愉悦的体验和情感的抒发。由此可见，喜爱舞蹈的人生是和谐的、美好的、富有无限创造力的人生，舞蹈教育在人才培养上起到其他学科教育所不能替代的作用。今天，我们在积极推动和谐校园的创建过程中，很有必要进一步加强大学生舞蹈艺术的综合修养，不断促进大学生德智体美全面发展，最终成为社会需要的高素质的人。 　　一、目前我国普通高校公共舞蹈教育现状 　　（一）观念和体制不够健全。 　　青年人步入大学阶段，心理、生理、生理发育日渐成熟。渴望结交异性朋友，希望扩大交际面，试图接触社会和了解社会，成为许多大学生的共同愿望。据了解，目前高校校园社团名义组织的各种舞蹈活动层出不穷，但列入以学校教育为明确目的的课程很少，这种状况不仅影响着广大大学生难以形成趣味纯正的舞蹈审美修养，而且制约着他们欣赏品味的迅速提高，最终将影响到他们良好人生观、价值观的形成，尽管舞蹈教育在我国校园已经取得了长足的法杖，但与素质教育的现实要求还有不小的差距，只有从观念和体制上进一步加大改革力度，舞蹈教育在我国校园才能发挥应有的作用。 　　（二）教学过程中的体验甚少 　　目前公共舞蹈教学多以理论教学居多，课程重的是讲授，学生自身参与不够，学生的愉悦程度不大，实践活动也寥寥无几，教学模式单一，不重视丰富多彩的社会生活，学生接触的只是一些孤立的知识点而不是真正的实践参与，导致学生兴趣和积极性的丧失，以至于普遍出现几乎所有的学生都不同程度的喜爱舞蹈，但却有相当一部分学生不喜欢上舞蹈的理论课程，还不如一学校组织的舞蹈社团个吸引他们。我们认为，这种具有专业化倾向的教学模式，不利于普通高校公共舞蹈课程的自身价值与教学目标的实现。 　　二 普通高校公共舞蹈课程教学体系研究 　　（一）、融公共舞蹈教育于学校的常规教育之中，促进舞蹈教育的普及和传播 　　目前，在高校中，大学生学业和现实社会的就业压力，使得大学生们把大把大把大的精力和热情都放到了专业学习和各种可以为就业带来优势的考级、考证上，严重抑制了大学生全面素质的发展，有相当一部分学生的心理、生理以及审美、人生态度都出现不同程度的扭曲，束缚和制约着他们向高层次人才的发展。舞蹈艺术是情感与肢体的有机结合，突出地体现出它的主体性特征，通过有组织、有计划的舞蹈教育活动，不仅能够促进受教育者的身心健康和协调发展，而且能够提高他们的艺术修养和审美情趣，全面提高学生的综合素质，以更好的适应新世纪对人才的知识要求，笔者认为，把舞蹈教育融入学校的常规教育中，对大学生实施全方位的以情感教育为核心的审美教育，是非常必要和及时的。通过审美教育，达到以美辅德，以美益智，以美健体、以美促劳、以美乐群、以美扬长等多方面的作用，拓开知识面，丰富生活情趣，促进大学生素质的全面发展和个性的成长，以维护和促进高校文化的稳定与和谐发展。为此，我们在教学实践中，不断摸索，逐步形成了一套大学公共舞蹈教育模式。我们以舞蹈教育课程建设为切入口，在全校开设 舞蹈精品鉴赏、舞蹈剧目教学、形体训练、舞蹈创作等选修课程。使大学舞蹈公共课程丰富多彩，理论实践相结合来促进大学生自身素质的提高，更有利于培养大学生响应时代和社会呼唤的能力，维护和促进高校和谐的发展。任课教师在开课前必须向教务处递交课程教学大纲、教学计划，使用教材、教学目的与要求、授课形式等，以确保教学质量，一般开课时间为一年，开课课时为30学时，每学期进行考试，修完一年为1学分。 　　（二）、融公共舞蹈教育于学校的日常工作细节之中，打造浓厚的校园文化氛围 　　青年大学生正处于人生的青春期，这一时期的重要心理特征是有理想、有朝气、富于青春的活力，思维具有抽象和独立性、逻辑性，并逐步向辩证思维发展。各种需求，包括对知识的需求、感性的需求、自我体现意识需求等迅速发展；积极向上、向往真理、热衷探索。外在形态则表现于情绪强烈、情感丰富、热情洋溢【2】。开展丰富多彩的校园文化活动，营造健康向上的文化艺术氛围，打造良好的育人环境，能够使青年大学生的思想、情感、情绪得到正确的引导和教育，使他