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浅论对外汉语教学中声调教学 　　[摘要] 声调是汉语学习者的最大难点，也是对外汉语教学的难点。本文分三步探讨对外汉语教学中声调教学的具体策略，并分析当前汉语教材的声调编写中的误区。 　　[关键词]对外汉语 声调教学 　　【中图分类号】H09 　　汉语属于汉藏语系，每个音节都有其固定的声调。与非声调语言相比，汉语的声调具有区别意义的作用，而非声调语言中只有少数音高、音强能够区别意义。相对于其他声调语言，汉语声调又有其特有的一套系统。对于母语是非声调语言的汉语学习者来说，声调是最大的难点。许多外国人说汉语带着洋腔洋调，就是因为没有准确把握四声的区别。本文拟从三个阶段探讨对外汉语教学中声调教学的具体策略。 　　一、通过音阶感知声调 　　对于母语是非声调语言的学生来说，声调是陌生的，没有任何感性认识，而教材对声调的介绍说明少之又少。仅从教材中学生根本无法知道汉语的声调是什么，声调与哪个发音器官有关，汉语的四个声调是怎么形成的。大多数外国学生初次接触汉语时无法理解声调所起的作用，更不能区分各种调类，因此感知声调的不同是初学者的重要任务。声调是音节的高低升降形式，它主要是由音高决定的。音乐中的音阶也是由音高决定的，因此，可以让学习者用音阶来模拟声调，借助自己的音乐感感知声调。著名语言学家赵元任先生就是利用声调与音阶的相似性发明了五度标记法。教师可以先画出五度标记法的调型图，让学生先将右边竖线