丝绸之路经济带建背景下陕西民办高校国际化办学策略研究.docVIP

丝绸之路经济带建设背景下陕西民办高校国际化办学策略研究 　　摘要：在丝绸之路经济带建设背景下，高等教育国际化已经成为教育发展的重要趋势和特征。陕西是科技教育资源富集同时民办教育实力雄厚的大省，陕西民办高校能否把握机遇，全面提升国际化办学水平，具有重大现实意义。文章通过对陕西民办高校国际化办学情况的调研，分析指出民办高校国际化办学存在的主要问题，并针对这些问题提出了加强陕西民办高校国际化办学的策略建议。 中国论文网 /4/viewhtm 　　关键词：丝绸之路经济带；陕西省；民办高校；国际化办学 　　中图分类号：G649.2 　　文献标志码：A 　　文章编号：1002-7408（2016）01-0077-04 　　近年来，国际化办学已经成为我国高等教育发展的趋势。陕西作为一个科技教育资源丰厚的省份，推动高等教育的国际化，是所有高校共同面临的问题。从现状看，公办院校在国际交流与合作方面力度相对较大，而民办院校国际化发展步伐相对较缓，这不仅不利于民办高校的可持续发展，还直接影响到高等教育资源的均衡分配。当前，加快推动“丝绸之路经济带”建设的客观现实，使得对跨文化的国际化人才需求日益迫切，这对陕西省民办院校既是机遇又是挑战。要想在未来的教育发展中获得更强的竞争力，民办院校应当积极响应和依托国家丝绸之路经济带建设的总体战略，着力于国际化办学策略研究，加强丝绸之路建设国际化人才的培养，积极参与丝绸之路经济带沿线国家高校的国际化交流与合作。 　　一、高等教育国际化内涵及评估指标 　　（一）高等教育国际化内涵 　　高等教育国际化既源于教育自身的发展规律，又是时代潮流的新要求。对高等教育国际化的内涵，国内外不同的学者从不同的角度给予了解释：美国学者布茨（Butts）作为大学国际化概念最早的提出者，指出大学国际化应该包括国际化的课程内容、培训流动、跨国研究、研究者和学生的跨国流动、保证教育扶持与合作的国际体系；[1]在对美国学界30年中所使用过的概念和定义进行系统梳理和归纳后，阿勒姆（Arum ）和瓦特（Water）对高等教育国际化给出的定义是“与国际研究，国际教育交流与技术合作有关的各种活动、 计划和服务”，他们还认为高等教育国际化应包括三种主要因素：（1）课程的国际内容；（2）与培训和研究有关的学者和学生的国际流动；（3）国际技术援与合作计划。[2] 　　当然，伴随着改革开放和高等教育的不断发展，我国大学也开始更多地走向国际化舞台，开始了包括合作办学在内的多种教育交流与合作。中国教育界的学者也越来越多地开始投入到对国内教育国际化问题的关注和研究之中，由于国内高等教育国际化的研究历史较短，不同大学和学者对中国高等教育国际化内涵仍有不同的理解，系统化的理论构架还并未形成。有的强调大学国际化是一个“过程”，有的强调是“结果”，有的强调其是一种“趋势”。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要）》（以下简称《纲要》）对中国大学的国际化内涵进行这样的界定：所谓中国大学国际化，是以培养国际化人才和提升国际化水平为目标，以组织管理、课程教学、人员流动、科研合作等活动为载体，将交流合作及国际化的理念融合到学校的人才培养、科学研究、文化传承和社会服务等职能中的过程。在一定意义上讲，中国的高等教育是以政府为主导的，因此在制定国际化发展战略时必须??结合中国实际，在此《纲要》中，明确指明了中国大学国际化的动因，强调了大学需通过各方面的活动来提升大学整体的国际化水平，并培养优秀的国际化人才。[3] 　　（二）高等教育国际化评估指标 　　2013年5月，教育部高等教育教学评估中心学者李岩，对大学国际化内涵及评估指标进行了筛选，认为中国高等教育国际化的评估指标体系应包括以下几个维度： ①办学理念；②组织保障；③教师交流；④学生流动；⑤课程教学；⑥跨境教育；⑦科研合作；⑧特色项目。[1]国内学者陈学飞（2002）在《高等教育：国际化跨世纪的大趋势》中则认为高等教育国际化涉及到高等教育的各个方面，并包含着极为广泛的内容，主要包括：①国际化的教育观念；②国际化培养目标；③国际化的课程；④人员的国际交流（包括学生的国际交流和教师的国际交流）；⑤国际学术交流与合作；⑥教育资源的国际共享。[4]上海交通大学高等教育研究院联合中国教育国际交流协会对中国重点高校国际化发展状况进行了调研，在进行调研时采用了如下（表1所示）指标体系。 　　国内机构与学者们在对高校教育国际化进行研究或论述时，都采用不同的形式对国际化程度的评估指标进行界定，但从总体上来讲，评估体系大都集中在重点高校的教育理念、学生与教师情况、教学内容、科研及合作交流等几个层面上。民办高校受数量以及资源分配的局限，国际化办学对于民办高校来说尚处于起步阶段，国际化评