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杭州少儿媒介素养教育可行性调查分析 　　摘要：少儿受众群体有其年龄层所独有的心理状态。研究这一群体的媒介接触需求变化特点不仅对传媒的发展起着举足轻重的作用，更能从深远的意义上影响一代青少年的成长。如何在少儿社会培训机构的广阔平台上开展媒介素养教育是目前媒介素养教育研究的相对空白点,问卷调查理性、客观地了解少儿媒介接触现状及教育需求，并根据调查结果数据进行相应分析，以探索在民办社会培训机构进行相应教育尝试的可能性。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：杭州少儿；媒介素养教育；民办社会培训机构 　　中图分类号:G40-034 文献标识码:A 文章编号:1006-723X（2011）07-0138-03 　　作者简介:王一婷（1980-），女，江苏如皋人，浙江传媒学院播音主持艺术学院讲师，文学硕士，主要从事播音主持艺术研究。 　　一、调查研究背景及方法简述 　　党的十七大突出强调了加强文化建设、提高国家文化软实力的极端重要性。为此浙江省积极响应党的号召大力建设文化大省。而文化建设的根本在教育，教育的基础在孩子。现在对少儿的培养主要是以素质教育为主，而素质教育中媒介素养教育却较为缺失。 　　媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。所谓媒介素养教育，就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。［1］（P100） 　　本项目选择了目前媒介素养教育几近空白却又极其重要的一块领域――少儿社会培训机构。杭城的幼少儿社会培训机构蓬勃发展，良莠不齐。以教育资源较为丰富的下城区为例，获得教育局批文的有50-60家，而获得工商局批文的就有100多家。如何在林林总总的社会培训机构中选择合适的有代表性的调查实践平台将直接影响到本项研究数据的可信度及代表性。经前期调查了解，我们选择了下城区贝尔美语少儿培训机构、滨江区成长空间教育培训机构作为研究平台，前者在杭城有着良好的社会信誉和稳定的生源，面向幼少儿，稳定生源1000人左右，年龄范围从3岁-12岁，课程主要侧重语言能力培训及思维开发。后者地处杭州白领年轻家长聚集的滨江区，面向幼儿，稳定生源500人左右，迎合新派家长不喜欢传统的培训课程的心理特点，该培训机构倾力于打造品牌特色课程，实现经济效益与社会效益双赢。两家机构对本项目抱有极大热情和兴趣，愿意作为杭城首批试点进行幼少儿的媒介素养课程实践。并提供项目实施的相关硬件保证。［2］ 　　项目实施第一步我们将课程列入夏令营特色课程中去开展。课程建设初期不影响培训机构的日常教学安排。为了解杭州少儿对媒介的认识、理解以及运用的程度等相关内容以及能够更好地以杭州少儿社会培训机构为切入点开展有关媒介素养教育的实践，我们进行了此次研究调查。 　　本研究是一项跨传播学和心理学领域的探索性研究，沿袭了媒介与少儿研究中的实证研究的传统，力图尝试将文献分析、深度访谈、社会调查的方法结合起来进行研究。 　　1.前期准备 　　相关资料的准备：在调查开始之前，已经做了充足的前期资料准备工作，对少儿媒介素养教育的思路与方法有了大致的定位。并且确定基本思路为“渗透教育”――独立式与融入式的课程教学模式。媒介教育应该是建立在各学科之间的教学活动，媒介教育要渗透到语言、社会、科学、艺术等学科中。 　　深度访谈：主要是用来为设计问卷服务，深访对象是高校中对媒介素养教育有相关研究的老师以及少儿社会培训机构的老师。访谈是在一个轻松、自然的情境中进行。访谈中，请这些老师分别写出了他们目前了解到的对少儿的一些媒介素养教育的问题及课程设置和形式的看法。 　　确定合作机构：本项目的实施以夏令营特色课程为主要载体，有效保证了项目课程的渗透性质，且能够集中项目所有参与者共同实施。 　　2.抽样 　　由于人力、物力的限制，问卷调查在浙江省杭州市贝尔美语培训机构武林、城西校区及成长空间教育培训机构选取。调查问卷分为少儿版500份和家长版500份。施测后获得有效问卷：少儿版436份，家长版455份。 　　3.各变项操作性定义 　　研究主要是通过问卷调查的形式来完成，以深层访谈的内容作为补充，并把抽样调查结果和文本分析结合起来进行研究。 　　测量工具采用了自己编制的《杭州少儿媒介素养调查》。问卷主要由五部分组成：一是关于少儿对媒介素养和媒介的认识的调查；二是关于少儿对信息选择辨别能力的调查；三是关于少儿接触媒介时长的调查；四是关于少儿使用媒介的调查。其中包括少儿喜欢的电视节目类型、少儿对手机使用、少儿对电脑网络的使用、少儿对广告的认识四方面；五是基本情况调查。 　　本次调查共发放单位问卷少儿版500份，家长版500份，实际回收问卷100